在普通高中课程总体改革的精神和要求下,国家教育部最新制定了 2013年《全日制普通高中英语新课程标准》,它指出高中英语课程是普通高中的一门主要课程。在这门课程中,课堂导入成为教学过程中最基本的一个环节,因而也对整个教学过程起着至关重要的作用,它的成败与否直接影响着教学质量的好坏与效果。《新课程标准》的基本理念强调要为学生构建发展平台,适应个性需求,提高自主学习能力,提高人文素养和促进学生不断发展。这就要求教师能打破传统的教学理念和教学模式,促进高中英语课堂中学生主体性的发展。发展学生的主体性,从长远来看,是英语新课程改革的目标和要求;从具体方面来看,它有利于丰富高中英语教学的内容,改进教师的教学方法和教学手段。从上述来看,在高中英语课堂中促进学生主体性是英语教学改革和发展的必然趋势,而本文选择了占用时间只有短短几分钟但对课堂起着十分重要作用的课堂导入部分作为切入点,是因为“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是各类高中英语课型的共同环节,因此最具典型性和代表性。但在目前我国高中英语课堂教学中,课堂导入仍暴露出诸多问题,从而严重影响课堂导入的效果。发展学生的主体性成为了高中英语教师应重视的问题。本文首先通过对湖北省大冶实验高中英语课堂导入环节的观察,分析研究英语课堂导入的实施现状,进而结合自己及其他英语教师的课堂教学实践总结课堂导入环节存在的问题,然后通过调查问卷和个别访谈的方式对课堂导入中学生主体性的发展现状进行实证研究,分析出发展学生主体性对课堂导入效果的影响。实证研究分为调查问卷和个别访谈两个部分,调查问卷以大冶实验高中高二年级802名学生为测试对象,了解学生主体性在高中英语课堂导入中发展的整体状况和主要问题;个别访谈的对象为这所学校高二年级的英语教师,探讨他们的教学方式对发展学生主体性的影响。本文主要提出三个研究问题:第一,高中英语教学课堂导入存在哪些问题?第二,发展学生主体性对高中英语教学课堂导入有什么影响?第三,如何促进学生在课堂导入中主体性的发展?笔者根据调查结果发现了存在于高中英语教学课堂导入环节中的问题。首先是教师课堂导入观念问题,很多教师要么缺乏课堂导入要么课堂导入形式单一;其次是课堂导入的对象不明确,没有将学生视为课堂真正的主人,发挥学生的主体性;最后是课堂导入的方式和策略不当,师生没有真正将导入在课堂中应有的功能发挥出来。根据课堂观察设计出调查问卷和访谈内容,并在此基础上改善教学计划和教学行为再次进行课堂观察,发现发展学生主体性的影响主要体现在三个方面。第一,它对整节英语课产生积极作用,提升课堂教学效率;第二,它有助于激发学生的自主性、能动性和创造性;第三,它有助于教师在不同的教学结果中进行积极的教学反思,从而革新自己的教育教学观念。根据以上分析,笔者对高中英语教学课堂导入中发展学生主体性提出几点建议:首先,关于教育教学观念。教师应该改革和更新自身的教育教学观念,重视高中英语教学课堂导入环节,为完整完美的一节英语课起到铺垫作用,从而实现教学效果和教学质量。其次,关于导入方式。教师应树立学生主体教育观,意识到学生在教学过程中的主体地位,提高学生的主体能力,拓展新的教学方法,给学生主体性发展创造有利的环境,让他们参与到教学活动中。最后,关于导入的策略。教师应根据学生的身心发展特点,精心挑选课堂导入的材料,调动学生学习的积极性和主动性,让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。