文言文有着三千多年的历史,它作为古代信息传递的工具,记录了浩如烟海的文化典籍,是中国文化的精髓,当代中学生,要想了解中国的文字,了解中国的文化,应该学习并且要学好文言文。但是在实际学习中,大多数学生是不喜欢学习文言文的,甚至将文言文列入语文学习中最怕之首,这需要分析原因,提出对策。本文采用问卷调查、访谈、个案分析,查阅相关的文献资料等方法,以长春市第十九中学初中部四百名学生和六位语文教师为调查对象,研究长春市第十九中学文言文教学的现状。找出长春市第十九中学在培养学生文言文能力方面取得的成绩以及存在的问题,分析问题出现的原因,以此提出合理化建议。希望对今后的文言文教学有所帮助。调查发现,长春市第十九中学注重学生文言文能力的培养,营造了良好的学习氛围,在走廊墙壁的展示板,教室里都有文言文展示区；注重学科之间的渗透,教师在教学中注重自我提高,互相学习,对于出现其他学科知识时虚心求教任课教师,以帮助学生更好的学习文言文；注重学生文言文能力的培养,采取朗诵比赛、表演等形式锻炼学生的文言文能力；注重文言文与现实生活有机结合,调动学生的写作兴趣；教师重视积累,增强理论学刊,十九中的教师知道现在学生获取信息的渠道多元,会提出五花八门的问题,所以语文教师要树立终身学习的理念,不仅要增强教育学、心理学方面的学习,也要重视方方面面知识的积累,只有这样才能教好学生,通过教师多年来的不懈努力,长春市第十九中学在文言文教学中取得了优异的成绩。但是教学过程接触的毕竟是是有着主观能动性的人,学生存在个体差异性,他们在理解问题、分析问题,解决问题各方面都存在差距,所以不可避免的会出现一些问题。学生学习文言文兴趣淡薄,存在畏难逃避情绪；为应对中考死记硬背,生搬硬套,不求甚解；文言文知识积累不足,文言实词掌握不牢,翻译存在随意性,文言文内容理解容易出现偏差；获取文言知识大多是被动接受,缺乏主动性。通过与一线教师座谈,讨论提出以下建议：学生要加强知识拓展,提高文言文的学习兴趣；结合教师讲授,加强对文言文的理解,学会举一反三；加大文言文的课外阅读量,重视知识的积累；学生在文言文学习中要提高自己的认识,知道学习文言文的好处,化被动学习为主动学习。只有学生的思想和行动都提高,文言文的学习就会取得更加可喜的成绩。