教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与学科课程的整合,意味着信息技术将作为主要的媒介和工具融入到教与学的各个环节,包括课程建设、教学准备、课堂教学过程和绩效评价,等等。充分运用多媒体教学手段,改进教学方法,提高教学质量,促进学校教育教学,已成为现代教育技术发展的必然趋势。因此本文的选题响应这种趋势,将3ds Max为代表的计算机三维技术,研究如何应用服务于地理教学过程中。3ds Max是目前国内和国际上应用最广泛的三维建模、三维动画制作和渲染的软件之一。而地理教学的内容是基于地理空间展开的地理事物特征认识,地理空间关系推理,总结地理空间变化过程。本文先探讨地理空间认知的组成、地理空间认知的模型和地理空间认知的模式等,再根据地理空间认知相关理论对高中地理应培养的的空间要素进行分类。探讨3ds Max进行高中地理教学辅助的原则和方法,并结合《地球公转示意》内容为例,叙述3ds Max三维技术辅助地理教学的设计过程。最后根据在写作本篇论文中碰到的问题分析了3ds Max应用于地理教学过程的不足和发展展望。论文的第二章和第三张是主体,第二章总结文献查阅基础上的关于3ds Max应用于地理教学过程的理论基础,主要是从地理空间认知培养角度去叙述的。第三章在第二章的基础上谈了3ds Max辅助高中地理教学的内容选择、方法和原则。