在实际的教学和研究工作中发现,国内很多高职院校英语教育专业一直以来在教学及考试评价体系方面都沿袭着国家普通本科院校的做法,大多数以书本教学和卷面考试成绩的形式来教授和评价高职院校未来要从事英语教育工作的学生,这种做法抑制了学生的学习积极性,也忽视了学生从业技能的提高,从而将导致英语教师整体教学水平的下降。如何激发高职英语教育专业学生的学习积极性,提高他们未来就业中所必备的技能是目前高职院校英语教育专业亟待解决的重要问题。本文从英语学习动机入手,从实证研究中发现高职英语教育专业学生学习动机诸因素中的最主要因素,在发现问题的基础上经过近三年的实验研究尝试解决上述目前亟待解决的问题。本文以河南省鹤壁职业技术学院08级英语教育专业学生为研究对象,依据国内外外语学习动机理论,结合我国高职英语教育专业的培养目标,进行了四项实证研究和一项实验研究。实证研究发现,以鹤壁职业技术学院为例,目前高职院校英语教育专业学生在其主修英语专业课程学习上表现为非积极性；在专业英语学习上以工具型动机为主；现实社会背景下,工具型学习动机中的工作因素最为突出。以往的研究也发现了学生以工具型学习动机为主,但大都强调考试因素在学习动机中的主体作用。本研究发现针对高职院校英语教育专业这一学生群体,考试因素是学生校学习的重要动机之一,但工具型学习动机中的工作因素最为突出。从长远看,考试因素抑制了学生的学习积极性,也影响了他们职业技能的提高。对于高职学生来说,学校必须传授与学生工作就业相关的职业技能,才能真正把学生工具型学习动机中的工作因素激发出来,达到促进学生学习积极性提高的效果。以往的外语学习动机研究多停步在实证研究阶段,或指出影响学习动机的诸因素,或对影响学习动机的诸因素进行影响度的排列,也有的提出激发学生学习积极性的设想,缺少根据实证研究结果所进行的实验研究。本研究则不同,用近三年的时间对08级英语教育专业学生进行了“教师职业技能教学改革”实验。实验结果发现：教师职业技能教学改革确实激发了学生工具型英语学习动机,促进了学生英语学习积极性的提高。从就业技能要求出发激发学生的英语学习动机是提高学生学习积极性的有效方式。实验还发现了一些新问题,比如要开展教师职业技能教学,对现有的高职院校的英语教师素质就提出了更高的多方面的要求,这些问题该如何解决,本文提出了后续研究的设想。