本文首先从语用学角度分析了汉语招呼语这一言语现象,概括出汉语的四种招呼语类型:称呼式、问候式、即景式、调侃式等。然后从跨文化交际学的角度探讨了影响汉语招呼语使用的三个语用条件:民族文化语境、情景语境及语义制约。以此为基础,作者采用定量分析的方法,对泰国留学生及中国学生进行了问卷调查,以两类被试对不同类型招呼语的使用频度、招呼语的礼貌程度评价的对比为研究目标进行数据统计分析。通过分析,发现了泰国学生在使用汉语招呼语时与母语使用者存在的较大区别,具体表现为:语用策略、礼貌程度的认同存在较大差异。作者结合问卷统计分析结果及对留学生与教师所进行的访谈,从主、客观两方面分析了造成这一差异的原因,认为:母语文化的影响;文化认同的矛盾;语言能力的制约;课堂教学存在的问题等都是导致差异的主要原因。针对这些问题,作者提出了汉语招呼语的教学及教材编写的简单建议:教师在教学过程中应该重视培养学习者的“元语用能力”(metapragmatic competence):一方面,对影响汉语招呼语使用的语用因素进行讲解,;另一方面告诉学生关于汉泰语招呼语语用之间的差异;在教材编写中注重描写贴近真实生活的交际口语,设置典型语境,对一些常用招呼语形式进行语用分析。