作为一种身份认同研究,教师身份研究在各个领域得到广泛研究,也越来越受众多学者的关注。很多研究将教师身份和话语分析结合在一起,来研究教师的各种身份。然而,针对职前教师身份认同,尤其是在批判话语分析视角下的实证研究则相对较少。而且话语背后的权利关系有时也被忽略了。因此,本研究的开展具有重要的理论与实践意义。此研究从2015年11月研究对象实习结束开始,至2016年8月研究对象成为教师之前截止。参与此研究的是两位师范大学的大四学生。在逐步成为教师的过程中,她们拥有着不同的经历。本研究采用个案研究的定性研究方法,通过半结构式访谈、文档收集和实地课堂观察这三个研究工具收集所需资料来解决以下三个研究问题:(1)在Julia和Fang所处的各种群体中存在哪些话语?(2)在这些话语背后隐藏着怎样的权力关系?(3)这些话语和权力关系建构出哪些职前教师身份?本研究基于批判话语分析和实践共同体的理论框架来分析资料得到相应结果。研究结果显示:(1)在两位职前英语教师的日常生活中主要存在五种话语,即社会话语、课程话语、教学话语、边界话语和反思话语。(2)两位职前教师在各个领域都受权力关系的操控,她们既屈从于权利,又从中收益,获得与教学相关的知识。(3)身份不是静态的,而是处于不断的协商过程中。在各种话语和权力关系的影响下,建构出了两位职前教师的两种主要的身份——服从者和突破者。基于上述研究结果,本研究就培养职前教师以及对关于职前教师身份认同的未来研究提供了一些建议。