全日制教育硕士是高水平基础教育教师队伍的储备人才,教育硕士的培养质量关系到基础教育教师队伍建设,也影响着社会主义现代化强国目标实现的进程。教育实习是教育硕士巩固专业思想并夯实教学实践能力的过程,全日制教育硕士的实习质量是影响其培养质量的重要因素。全日制教育硕士的实习满意度不仅反映其实习质量,更影响其职业选择和教师职业情感。所以,进行全日制教育硕士实习满意度调查并提出提升实习满意度的建议有其现实性和必要性。从学生满意度视角出发,以高等教育服务质量理论、顾客满意度理论和利益相关者理论为基础建构理论分析框架,采用自编《全日制教育硕士实习满意度调查问卷》,对重庆市351名参加过教育实习的全日制教育硕士进行实习满意度问卷调查,收集评价数据,使用spss 25.0对调查结果进行分析。研究结果表明,全日制教育硕士实习满意度整体良好,但是也存在满意度欠佳的表现。主要表现在:高校服务满意度欠佳;实习学校支持满意度偏低;实习收获满意度亟待提高。研究表明,高校实习方案不明确,实习目标模糊;高校实习准备工作不足,实习安排缺乏合理性;高校指导教师指导力度不足,师生互动贫乏;高校监督方式不健全,且缺乏人性化;实习评价方式不科学,不能较好地检验实习效果;实习学校不重视实习生,忽视实习各环节的落实;实习安排不符合学生实际能力和需求;实习学校指导老师指导有效性不足;实习生实习态度不端正,期望过高或过低,定位不准;实习生准备不充分,专业能力不足,心态浮躁;教育调查实习被忽视,教育研究能力提升不足;实习反思不到位,能力提升有限,心理落差大是导致实习满意度欠佳的原因。高校应科学定位实习目标,完善实习方案;高校应加强实习前准备工作,合理安排各项事务;高校指导老师树立责任意识,强化师生共同体;高校应当加强与实习学校的协同合作,优化监督方式;高校应当丰富实习评价指标,优化实习评价体系。实习学校应积极接收实习生,重视实习各环节的落实;实习学校安排实习内容应当符合实习生需求,做到以生为本;实习学校指导老师应张弛有度地指导实习生,提高指导有效性。学生应端正态度,对实习保持适度期望,准确定位自己;学生实习前应扎实基本功,提升教师专业素质;学生应重视教育调查实习,提升研究能力;学生应通过多种途径全面反思,改进教学方法和理念。