随着世界全球化深入发展,科技与教学方式不断变革,研究新的有效的教学模式、提高学生英语写作能力迫在眉睫。相关研究表明,传统英语写作教学模式还有很大的完善空间。根据2020年中国教育部发行的普通高中英语课程标准,本文试图将多模态写作教学模式应用到高中生写作教学当中,并通过实验研究去该教学模式对学生在英语写作态度、写作策略和写作能力的影响,以及其对不同英语写作水平的学生在这三方面的效果是否一致。基于多模态交互学习理论和过程体裁教学法,本文对多模态写作教学模式进行了改良。多模态写作教学模式是指根据交互式多模态学习环境相关实用设计原则,通过多模态信息输入,构建多模态学习环境,以促进学生认知能力的提高。本文使用实验测试法、问卷调查法、访谈法和教学反思法四种研究方法进行研究,将定量分析与定性分析相结合。本研究选取江西省上饶市某一高中高三年级两个平行班级的108名学生作为研究对象,两个班级分别作为实验班和对照班。在为期10周的教学实验中,实验班采用多模态写作教学模式,对照班采用传统英语写作教学模式。实验使用调查问卷对学生在实验前后的写作态度和写作策略使用情况进行收集,通过比较实验前后学生的写作成绩,来反映多模态写作教学模式对学生英语写作能力水平能力的影响。本研究还使用SPSS19.0软件对收集的数据进行统计分析,最后进行了写作教学反思和半结构化访谈。访谈从实验班分别抽取6名低、中、高写作能力水平的学生进行,并对访谈结果进行整理分析。针对提出的研究问题,得出以下结论和成果。（1）多模态写作教学法能够在一定程度上提高学生英语写作水平,具体体现在写作态度的转变以及各类写作策略的合理使用上。（2）对于不同英语写作水平的学生,多模态写作教学模式的效果有较大差异。高等和中等英语写作水平的学生在实验过程中英语写作能力有显著提升,而英语写作水平稍差的学生却没有明显提升。基于该实验研究,本文得到了相关的教学启示,这为多模态写作教学模式在高中英语写作教学中的应用提供了参考。同时还分析了在使用过程中的注意事项,以及未来多模态教学可能的研究和发展方向。