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摘 要： 随着信息传递方式的多元化发展，公共交流的表达形式也呈现出多模态的发展态势。在大学英语写作教学中，运用多元的教学方法和教学手段，构建多模态的教学模式，对培养学生的写作能力、促进学生写作质量的提高有着极为积极的现实意义。本文基于多模态教学理论，对大学英语写作的多模态教学模式的实现途径进行了相关研究，以期对提高写作教学质量能有所帮助。
关键词： 大学英语 写作 教学模式 多模态
作为一种新的教学理论，多模态教学指的是在多媒体的教学环境下，教师充分调用现有的教学资源，实现教学信息的传递和接收。其倡导的是在教学过程中通过多种模态的教学手段和渠道，调动学生参与语言学习的各种感官，促进学生多元读写能力的提高。在大学英语写作教学中，运用多模态的教学模式，实现语言、图像、音乐及多项视觉符号与文本符号的结合，不仅能更好地帮助学生完成自身知识的构建，还能借助丰富的教学资源和开放的网络平台，实现教师与学生之间的有效互动，实现立体化的写作教学。笔者依据自身教学经验，对大学英语写作的多模态教学模式的实现途径作了如下总结。
1.精心备课，丰富写作教学内容
为有效激发学生的写作兴趣，教师在进行写作课之前要根据现有的教学资源，精心准备教学内容，具体的写作教学内容应该包括书面材料、图像、表格、视频、动画或者音频等。教师要在学生原有知识水平的基础上引入学生感兴趣的话题和内容，并利用多媒体资源进行多样化的呈现，充分吸引学生的注意力。如可以通过图片让学生配文，也可以欣赏视频，写出一段话等。在此过程中，教师要积极发挥引导的作用，在提供多元信息的同时，加强与学生的互动，实现多种教学资源的融合。同时，根据多模态的教学内容，教师可以构建真实的语言环境，调动学生的各感官突破英文学习的限制，获得更好的学习体验。总之，教师要实现写作教学内容的多模态，就需要实现教材、教学资源、教学软件的有机结合，保证教学内容的趣味性和丰富性。通过各模态之间的协调与配合，创造出对学生写作有利的语言环境和交际语境，保证写作教学的有效性。
2.创新教学方法，实现多样教学互动
在具体的写作课堂教学中，教师要以学生为中心，积极创新教学方法，让学生主动参与到写作课堂教学中。随着大学英语教学的改革，出现了多样化的现代教学方法，教师要在此基础上充分发挥多媒体等教学手段的优势，增强与学生的有效互动。一方面，教师可以鼓励学生根据写作主题在网络上查找相关的写作资料，如句型结构、词汇集锦、文章的文化背景及布局谋篇等，可以在课堂上进行分享，进行教师与学生、学生与学生之间的互动。另一方面，在英语各项技能的掌握和学习中，读与写是相互促进的关系，教师也可以有意识地引导学生“以读促写，以写代读”，将与主题写作相关的阅读内容在课堂上进行展示，鼓励学生多阅读英语素材，以便积累相关的优美文段、语法句型等。这样，在丰富学生写作内容的同时，还能促进学生阅读能力的提高。除此以外，实现教师、学生、教学资源之间的多样互动，教师还可以利用网络资源，为学生搜集写作主题相关的广播材料、电影台词、英文原版作品等，在课堂上与学生分享和互动交流，让学生从多个方面感受英美的文化，养成用英语思考和进行表达的好习惯，在增长英语知识和技能的同时，切实提高学生的英语写作能力。
3.集合教学手段，创设多模态环境
多模态强调的是多个感官的互动，在英语学习中，不同的信息应该通过不同的模态进行认知。如视觉模态强调的是信息的框架等，就可以通过PPT、图片的形式呈现；听觉模态则可以通过真实语言情境的模拟，实现声音的合成。在多数的英语学习中，需要实现多种模态的有机融合，充分调动各种感官，才能增强语言的学习效果。因此，在现代的多样教学设备下，教师可以通过多模态的教学手段，进行优化组合，以实现英语写作教学水平的提升。如对写作内容的讲解，就可以有机结合听觉模态和视觉模态，借助PPT或者语音的形式，实现静态与动态图片等符号的结合，能冲击学生的视觉感官，更容易让学生抓住重点信息。另外，基于多模态教学理论，教师、学生与媒体平台之间实现了交互，学生在英语写作中有了更丰富的图文并茂的素材形式。利用这一特点，教师要积极创造良好的写作环境，通过构建多模态的语言表达环境，让学生自己主动去“说”，进而提高写作能力。不能仅仅依靠书面的信息，让学生自己感受和思考，很容易造成学生的厌倦和注意力不集中。
4.组合评估方式，开展综合评价和反馈
为真正提升英语写作教学的有效性，开展有效的教学评价必不可少。建立客观、科学的评价体系，有助于提升学生英语学习的积极性，对实现课程教学的目标也有着重要的意义。教学评价的方式多种，包括学生评价、教师评价、互评及阶段性评价、过程评价和终结性评价等。笔者认为，要对诸多的评估方式进行优化组合，开展多模态的综合评估，并将结果作为学生表现的重要依据，折合成一定的比例计入学期学习的总评成绩，保证多模态写作教学模式的有效性。如在写作课堂上，教师可以对学生的作品进行展示，让学生从语境、内容、表达及文化等层面进行综合的评价。教师需要在肯定学生的写作成果的同时，对其进行中肯评价，以提高学生英语写作的积极性。
5.结语
构建多模态的大学英语写作教学模式，能够在充分利用现有教学资源和教学设备的前提下，充分调动学生的各项感官，培养其英语写作的兴趣，提高其自主写作能力。作为英语教师，其也需要积极探索和研究语言、文字、声音、图像等多模态的教学形式，加强与学生之间的有效互动，为学生的英语写作创造良好的环境，切实提高写作教学的质量。
参考文献：
[1]闫爱花.基于多模态和支架理论的大学英语写作教学模式研究[J].内江科技，2015，08：75-76.
[2]李晶.多模态视角下大学英语写作教学模式研究[J].长春教育学院学报，2014，07：76 109.
[3]曾轶男.教师多模态思维模式在大学英语写作教学中的研究与实践[J].科技展望，2016，13：217.
关键词： 大学英语 写作 教学模式 多模态
作为一种新的教学理论，多模态教学指的是在多媒体的教学环境下，教师充分调用现有的教学资源，实现教学信息的传递和接收。其倡导的是在教学过程中通过多种模态的教学手段和渠道，调动学生参与语言学习的各种感官，促进学生多元读写能力的提高。在大学英语写作教学中，运用多模态的教学模式，实现语言、图像、音乐及多项视觉符号与文本符号的结合，不仅能更好地帮助学生完成自身知识的构建，还能借助丰富的教学资源和开放的网络平台，实现教师与学生之间的有效互动，实现立体化的写作教学。笔者依据自身教学经验，对大学英语写作的多模态教学模式的实现途径作了如下总结。
1.精心备课，丰富写作教学内容
为有效激发学生的写作兴趣，教师在进行写作课之前要根据现有的教学资源，精心准备教学内容，具体的写作教学内容应该包括书面材料、图像、表格、视频、动画或者音频等。教师要在学生原有知识水平的基础上引入学生感兴趣的话题和内容，并利用多媒体资源进行多样化的呈现，充分吸引学生的注意力。如可以通过图片让学生配文，也可以欣赏视频，写出一段话等。在此过程中，教师要积极发挥引导的作用，在提供多元信息的同时，加强与学生的互动，实现多种教学资源的融合。同时，根据多模态的教学内容，教师可以构建真实的语言环境，调动学生的各感官突破英文学习的限制，获得更好的学习体验。总之，教师要实现写作教学内容的多模态，就需要实现教材、教学资源、教学软件的有机结合，保证教学内容的趣味性和丰富性。通过各模态之间的协调与配合，创造出对学生写作有利的语言环境和交际语境，保证写作教学的有效性。
2.创新教学方法，实现多样教学互动
在具体的写作课堂教学中，教师要以学生为中心，积极创新教学方法，让学生主动参与到写作课堂教学中。随着大学英语教学的改革，出现了多样化的现代教学方法，教师要在此基础上充分发挥多媒体等教学手段的优势，增强与学生的有效互动。一方面，教师可以鼓励学生根据写作主题在网络上查找相关的写作资料，如句型结构、词汇集锦、文章的文化背景及布局谋篇等，可以在课堂上进行分享，进行教师与学生、学生与学生之间的互动。另一方面，在英语各项技能的掌握和学习中，读与写是相互促进的关系，教师也可以有意识地引导学生“以读促写，以写代读”，将与主题写作相关的阅读内容在课堂上进行展示，鼓励学生多阅读英语素材，以便积累相关的优美文段、语法句型等。这样，在丰富学生写作内容的同时，还能促进学生阅读能力的提高。除此以外，实现教师、学生、教学资源之间的多样互动，教师还可以利用网络资源，为学生搜集写作主题相关的广播材料、电影台词、英文原版作品等，在课堂上与学生分享和互动交流，让学生从多个方面感受英美的文化，养成用英语思考和进行表达的好习惯，在增长英语知识和技能的同时，切实提高学生的英语写作能力。
3.集合教学手段，创设多模态环境
多模态强调的是多个感官的互动，在英语学习中，不同的信息应该通过不同的模态进行认知。如视觉模态强调的是信息的框架等，就可以通过PPT、图片的形式呈现；听觉模态则可以通过真实语言情境的模拟，实现声音的合成。在多数的英语学习中，需要实现多种模态的有机融合，充分调动各种感官，才能增强语言的学习效果。因此，在现代的多样教学设备下，教师可以通过多模态的教学手段，进行优化组合，以实现英语写作教学水平的提升。如对写作内容的讲解，就可以有机结合听觉模态和视觉模态，借助PPT或者语音的形式，实现静态与动态图片等符号的结合，能冲击学生的视觉感官，更容易让学生抓住重点信息。另外，基于多模态教学理论，教师、学生与媒体平台之间实现了交互，学生在英语写作中有了更丰富的图文并茂的素材形式。利用这一特点，教师要积极创造良好的写作环境，通过构建多模态的语言表达环境，让学生自己主动去“说”，进而提高写作能力。不能仅仅依靠书面的信息，让学生自己感受和思考，很容易造成学生的厌倦和注意力不集中。
4.组合评估方式，开展综合评价和反馈
为真正提升英语写作教学的有效性，开展有效的教学评价必不可少。建立客观、科学的评价体系，有助于提升学生英语学习的积极性，对实现课程教学的目标也有着重要的意义。教学评价的方式多种，包括学生评价、教师评价、互评及阶段性评价、过程评价和终结性评价等。笔者认为，要对诸多的评估方式进行优化组合，开展多模态的综合评估，并将结果作为学生表现的重要依据，折合成一定的比例计入学期学习的总评成绩，保证多模态写作教学模式的有效性。如在写作课堂上，教师可以对学生的作品进行展示，让学生从语境、内容、表达及文化等层面进行综合的评价。教师需要在肯定学生的写作成果的同时，对其进行中肯评价，以提高学生英语写作的积极性。
5.结语
构建多模态的大学英语写作教学模式，能够在充分利用现有教学资源和教学设备的前提下，充分调动学生的各项感官，培养其英语写作的兴趣，提高其自主写作能力。作为英语教师，其也需要积极探索和研究语言、文字、声音、图像等多模态的教学形式，加强与学生之间的有效互动，为学生的英语写作创造良好的环境，切实提高写作教学的质量。
参考文献：
[1]闫爱花.基于多模态和支架理论的大学英语写作教学模式研究[J].内江科技，2015，08：75-76.
[2]李晶.多模态视角下大学英语写作教学模式研究[J].长春教育学院学报，2014，07：76 109.
[3]曾轶男.教师多模态思维模式在大学英语写作教学中的研究与实践[J].科技展望，2016，13：217.