焦虑(anxiety)是较为常见的儿童心理卫生问题之一,是指儿童对外部事件或内在想法与感受的一种不愉快的体验。如果儿童的焦虑程度恰当并主要是针对某种特定的情境,可视为一种正常的反应;如果儿童的焦虑程度过高或泛化,则易成为一种病理或异常状态,严重影响其学习、行为、自我意识和日常生活。近年来,西方心理学工作者对儿童的一般焦虑问题进行了探讨,结果发现儿童的焦虑与人际认知问题解决(ICPS)技能间存在密切关系。与高焦虑儿童相比,低焦虑儿童能够更有效、更适当地解决人际认知问题。然而,在强调规范、控制的中国,儿童的一般焦虑问题及其对社会适应的不良影响可能与西方有所不同,但至今尚缺乏研究。本论文首先对国外有关焦虑问题的研究做详尽的文献综述,同时,对该领域中存在的问题进行分析,在此基础上,提出了本研究的问题,并以中国学前儿童为被试进行了三项实证考察,即在修订Spence《学前儿童焦虑量表(父母报告)》的基础上,分别探讨4-6岁儿童的焦虑、人际认知问题解决的特点,并进一步探讨两者的关系。通过对本研究的结果和西方研究结果的比较分析,以期探明中西方文化背景下儿童早期焦虑问题的一致性和差异性。研究一以中国学前儿童为被试,采用问卷调查法对Spence的《学前儿童焦虑量表(父母报告)》进行修订。研究二以4-6岁儿童为被试,采用问卷调查法考察4-6岁儿童焦虑的结构与发展特点。研究三以4-6岁儿童为被试(从研究二中随机抽取260名),采用个别测查法考察4-6岁儿童人际认知问题解决的发展特点,进而探讨焦虑与人际认知问题解决的关系。上述三项研究的主要结论如下:1 Spence的《学前儿童焦虑量表》在中国文化背景下具有较好的信度和效度;用修订后的量表对4-6岁儿童的焦虑症状进行诊断,其检出率为22%。2 4-6岁儿童的焦虑结构包括分离焦虑、躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫性神经症障碍和广泛性焦虑5个维度,躯体伤害恐惧在学前期相对保持稳定,其它各焦虑症状随年龄增长均呈下降趋势。