2022年中央一号文件继续聚焦“三农”工作,强调推进农业农村绿色发展的重要性。然而,伴随着自给自足的传统农业向现代农业转变,由环境污染所带来的农业绿色发展问题日益严峻,高投入、高消耗、高污染的粗放式农业生产方式已经难以为继,这就亟需转变农业发展方式,践行“绿水青山就是金山银山”的发展理念。农户绿色生产率是一个综合性的农业生产效率指标,不仅能够体现农业经济发展,还兼顾了资源节约与环境保护。因此,提高农户绿色生产率是建立高标准农业生产体系,实现农业可持续发展的必然要求。人力资本理论证明了教育在经济发展中的巨大贡献,但教育能否促进农户绿色生产率提升?不同教育形式对农户绿色生产率的影响效应是否相同?家庭在校生人数以及家庭成员最高受教育年限能否影响农户绿色生产率?对诸如此类问题的回答,不但能够破解当前农业绿色发展困境,也能为推进我国农村地区教育发展政策的实施提供依据。基于以上背景,本研究以教育为切入点,以促进农村地区教育发展进而提升农户绿色生产率为总体目标,从宏观层面明晰教育对农业生产的影响路径和作用机理,在对农户绿色生产率进行测算的基础上,探究教育不同指标对农户绿色生产率的影响效应差异,以便为政府部门的相关政策制定提供科学依据和理论支撑,也为当前我国农民究竟需要怎样的教育提供理性回答。本研究总共由七部分组成,分别简述如下:第1章,绪论。主要论述研究背景与意义;在此基础上,确定研究思路与研究内容,说明研究方法和技术路线,阐述本研究可能存在的创新与不足。第2章,国内外研究动态。基于SCI数据库和CSSCI期刊数据库,运用Cite Space软件,从文献计量学的角度,厘清国内外农民教育和绿色生产率两个领域的研究热点、研究前沿及研究趋势,并对相关研究成果进行评述。第3章,概念界定与理论基础。首先,结合研究目的与特点,对教育、教育人力资本、农户绿色生产率等核心概念进行了科学界定与内涵阐述。其次,阐明了研究的理论基础,主要包括人力资本理论、外部性理论、农户行为理论、生产效率理论。第4章,教育对农业生产的影响路径和作用机理。本章首先基于替代效应和生产论视角辨析了教育对农业生产的影响路径;其次,从替代效应、技术创新和技术扩散层面分析了教育对农业生产的作用机理。第5章,农户绿色生产率测度与分析。本章首先构建农户绿色生产率测算指标体系,并对投入产出指标进行详细说明;其次运用实地调研数据测算农户绿色生产率水平;最后分析农户绿色生产率的分布情况。第6章,教育对农户绿色生产率影响的实证分析。本章首先对教育和农户绿色生产率进行指标说明;其次,构建了反映教育和农户绿色生产率关系的理论模型;最后,运用Tobit模型分析了教育的不同指标对农户绿色生产率的影响效应差异。第7章,研究结论与政策启示。系统归纳主要研究结论,并根据研究结论提出可行的政策启示。通过系统研究,主要形成了如下结论:首先,调研区农户绿色生产率存在一定的区域差异,且非学历教育、学历教育的提升均与农户绿色生产率的高低有关。其次,从农户受教育形式角度来看,无论是学历教育还是非学历教育,均会正向促进农户绿色生产率提升。具体而言,学历教育对农户绿色生产率的回归系数为0.0100,并在1%的水平上通过显著性检验;非学历教育对农户绿色生产率的回归系数为0.0595,并在1%的水平上通过显著性检验。最后,从家庭成员受教育情况来看,现阶段家庭在校生人数对农户绿色生产率具有显著的正向促进作用,但家庭成员最高受教育年限的影响不显著。具体而言,家庭在校生人数对农户绿色生产率的回归系数为0.0056,并在5%的水平上通过显著性检验;家庭成员最高受教育年限对农户绿色生产率的回归系数为-0.0115,但影响效应不显著。基于以上研究结论,本研究构建了以农村教育发展提升农户绿色生产率的配套政策措施,包括以下三个方面:（1）尊重区域要素禀赋差异,分类逐步实现区域平衡;（2）优化农业职业教育体系,培育职业农民新锐力量;（3）加强农村教育投资力度,着力提高农村教育质量。