学生在学习过程中,解题必然是学生的一个学习任务,而在这个解题过程中,必然也有题目会解错。学生对错题的采取不同的态度,所获得的学习效果也因此会有不同。可见,学生对错题的管理水平的强弱,对学生的学习有很大影响。对错题管理进行相关研究,既可以帮助学生更有效地管理错题,减少解题的错误率,提高学习效率,减轻学习负担;也有助于教师对学生错题管理的指导,了解学生的错题情况并有针对性地进行教学。笔者通过查阅文献、问卷调查、学生访谈等方式,设计并调查加入错题管理动机因素的错题管理水平的调查问卷;完善错因分类框架及错题分类依据,并以此为基础,建立化学错题档案框架;补充已研究的错题管理策略,并提出相应的错题管理动机策略。研究结果如下:(1)设计加入错题管理动机因素的错题管理水平的调查问卷,调查得出:高一学生全体被试在错题管理整体水平中等,在错题管理观念、态度和动机方面水平较好,在错题管理行为和策略方面水平较低。女生在错题管理整体水平、观念和态度上都要优于男生,但只在错题管理观念维度存在显著性差异,男生在错题管理行为和策略维度都要优于女生,但是不存在显著性差异。在内部动机方面,女生要略高于男生,不存在显著性差异;在外部动机方面,男生要略高于女生,也不存在显著性差异。且男、女生在错题管理动机各项目上也不存在显著性差异。除了学优生和普通生在态度维度上存在显著性差异,学优生、普通生和学困生在错题管理整体水平及五个维度方面都不存在显著性差异。在错题管理动机上,学困生更易受同学的影响,且与学优生之间存在显著性差异,在其他方面,各个学习水平的学生均不存在显著性差异。错题管理动机与错题管理行为高度正相关,错题管理动机与错题管理整体水平中度正相关。(2)完善错因分类框架及化学错题分类依据,并设计出化学错题档案框架包含错题索引双向细目表设计和错题订正格式设计两部分。(3)补充已研究的分层管理策略,并提出相应的错题管理动机激发策略有榜样效应、广告效应、从众效应、编制考题、(解题过程)全面出声演示和表格归纳六大动机策略。