《指南》颁布后要求教师要注重自身语言表达,并能反思在师幼互动中所用语言是否能引发幼儿思考,以此作为自身专业成长的依据。《指南》中对教师的专业发展提出了新要求,即语言表达,幼儿园中教师语言贯穿幼儿的一日生活,所以教师语言是否能引发幼儿思考十分重要。但是,由于目前幼儿教师对于自身语言使用的重要性没有系统的认识和了解,导致教师无法在师幼互动中使用恰当的教师语言。因此,为了进一步加深对教师语言的了解,促进师幼互动中教师语言的有效使用,本文以“师幼互动中教师语言对幼儿思考的有效性研究”为课题,通过案例分析法分析师幼互动中教师使用语言时存在的问题,探究存在问题的原因,进而提出相应的解决策略,为解决幼儿园实际问题提供相应的理论知识指导。本论文主要分为五个部分第一部分:绪论。包括研究缘起、研究的意义、概念界定和文献综述。概念界定从师幼互动、语言和教师语言三个概念进行界定。文献综述部分从师幼互动相关研究、教师语言相关研究和幼儿思维发展相关研究三个维度进行分析整理。第二部分:研究设计与研究过程。研究设计包括研究方法和研究结果两部分。第三部分:师幼互动中教师语言引发幼儿思考的研究。通过案例分析,探究师幼互动中教师使用何种语言能引发幼儿思考。第四部分:师幼互动中教师语言引发幼儿思考的影响因素。分别从主观和客观两个角度剖析影响幼儿思考的因素。第五部分:师幼互动中教师语言有效引发幼儿思考的策略。通过对师幼互动中教师语言引发幼儿思考的影响因素分析,并根据查阅的书目,提出了有效引发幼儿思考的策略。