2007年5月,国务院下发《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》(国办发(2007]34号)文件,决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。采取这一重大举措,就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围,让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师,就是要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。笔者认为要实现上述目标,使免费师范生政策的效用得到充分发挥,最主要的是要发挥免费师范生教师作用,而免费师范生教师职业满意度的高低,是影响免费师范生教师作用能不能发挥以及能否可持续发挥的关键因素。由于免费师范生政策推行时间还不长,目前还只有2011年和2012年两届毕业生,因此,关于免费师范生职业满意度问题的有关研究属于起步阶段。本研究通过运用文献法、访谈法和问卷调查法等研究方法,对免费师范生职业满意度低的表现形式、职业满意度的影响因素及其提升对策进行比较深入的研究。本研究分为四个部分：第一部分,主要是核心概念界定、理论基础和教师职业满意度文献综述。首先对免费师范生、职业满意度等概念进行了界定；然后确定本研究是基于激励理论、动机理论、工作特征理论和社会角色理论等理论而展开的；并对有关职业满意度涵义、教师职业满意度影响因素、提高教师职业满意度对策等方面的既有研究文献进行了较详细的分析评价。第二部分,在第一部分的基础上,设计了访谈提纲和问卷。然后对12所中学的12位学校领导(或教师)、72位免费师范生教师进行了访谈,对428位已入职的免费师范生教师进行问卷调查,总结出免费师范生教师职业满意度存在的问题。第三部分,在对428位已入职的免费师范生教师进行问卷调查的基础上,从个人、学校和社会方面对免费师范生教师职业满意度影响因素进行了全面而深入的分析,并指出其中最主要影响因素是学校因素。第四部分,在理论研究和实证研究的基础上,提出了提升免费师范生教师职业满意度的对策措施。第一是加强思想和能力建设。主要包括加强职业理想和职业认同教育、增强实践能力,提高综合素质；第二是完善各类学校对教师的约束管理,主要包括合同约束、感情约束、道德约束；第三加强政策法规、薪酬福利、晋升发展等各种制度建设、第四营造良好的社会环境。