近现代心理学在探究学生学习与教师教法方面可谓硕果累累,留给我们很多的参考与借鉴模式,其中有美国心理学家奥苏贝尔提出的有意义接受学习理论,还有美国心理学家布鲁纳提出的发现式学习理论。在实际教学中,到底是使用哪种教学方法更有利于教师教学,也更有利于学生学习呢?历来争议很大。有人主张采用奥苏贝尔的有意义接受学习理论,因为这种方法更加实际与方便；但也有人主张采用布鲁纳的发现式学习理论,因为这种方法更有利于培养学生的积极性与探究性,更有利于学生的发展。研究者则认为,具体选择哪种教学方式,这与教学内容密切相关。本文就是结合心理学上的这两种学习理论,通过归纳整理人教版高一化学必修教材中的知识点,然后根据各知识点的特征来探究适宜的教学方法为主要内容的。本论文分为五章。第一章为绪论,首先提出了该课题的研究意义,指出该研究不仅是对教师还是对学生在教学方面都有一定的借鉴意义,然后,回顾总结了两种学习理论及其在化学教学上的研究现状与发展,最后指出了该研究的目标、内容以及创新点。第二章是研究的理论基础。具体阐述了奥苏贝尔的有意义接受学习理论和布鲁纳的发现学习理论,比较了两种理论的异同点,同时分析了两种理论在教学上的优缺点。第三章为人教版高一化学教材的知识综述。本章主要分为两部分,第一部分首先提出了初高中化学知识的有效衔接,从初中化学知识总结、学生现有的认知结构以及初高中化学知识的联系等三方面对初高中阶段整个的化学知识体系进行梳理,使教师有了明确的了解与认识；第二部分则对高一化学教材中的知识点进行归类整理,从化学基本概念、化学基本理论、化学物质及其性质以及化学实验这四方面进行归纳。第四章探讨化学知识教学的实施策略。通过分析化学基本概念、化学基本理论、化学物质及其性质、化学实验这四类知识点的内涵及特征,探究出最适宜的教学方法,并且对这两类不同的教学方法的实施也有一定的研究。第五章是研究结论与反思。在这一章中,首先指出的是两种教学方法在实施上对教师提出的几点要求。然后总结前面的研究情况,得出结论：在实际教学中,应将接受教学与发现教学相互结合,扬长避短,灵活选择。但在选择时一定要根据具体情况而定。最后对本研究所存在的问题与不足进行了反思。