学生如何高效地学习,已成为我们当今教育工作者关注的一个焦点。思维导图的表现形式与脑的思维方式较为相似,能更直观的表征知识,有效呈现知识之间的联系,体现学生的思维过程,有助于引导学生进行知识网络的建构。一轮复习是高中物理复习的重要环节,要求学生形成完整的物理知识体系,建立各知识点之间的联系,形成知识网络,它对学生综合能力的提升起到重要的作用。结合高中物理学科的特点,将思维导图引入到高三物理一轮复习,在教会学生使用思维导图的基础上,学生经历预习时的自主构图,课堂小组成员共同修改、补充完善相应知识的思维导图,课后根据思维导图进行知识的复习、内化,从而对知识产生过程有更好的理解。通过思维导图与物理一轮复习的有机整合可以增强复习效果,提高复习效率,形成完整的物理知识体系,提高学生解决物理问题的能力。实验于2016年9月至2017年2月在我校高三15班进行。在近6个月的实验时间里,笔者将思维导图引入实验班物理一轮复习的各个环节,充分利用其优势,引导学生学习、应用思维导图,并利用思维导图帮助学生建立自己的知识网络和体系。通过问卷调查、访谈、数据分析等研究方法,探索思维导图在高考物理一轮复习中应用的方法以及复习的效果。实验表明:思维导图合理应用到高考物理一轮复习中的教学策略,是一种较为有效的复习策略,可以充分调动学生的参与度,高效地建立高中物理知识网络体系,有利于培养学生的发散思维能力,提高学生综合分析的能力,对学生的成绩提高也有很大的帮助。