对于词源信息的理解有狭义和广义两种。狭义的“指对词的来源与意义演变的历史所作的研究”。广义的指“词、短语或义项的形成过程的信息。”在学习词典编纂实践中，词源信息有的完全受到忽视，让位于更为重要的释义等其它信息；有的只提供狭义的词源信息；当然也有一些提供了广义的词源信息。那么，从广义词源信息概念的角度，词源信息是否应该引入适用于中初级外语学习者的双语学习词典(以下简称“双语学习词典”)以及如何引入呢? 根据Ausubel意义学习理论，词源信息因为与词汇在音、形或意上存在联系，因而，有助于把词汇与学习者已有的知识结构联系起来并同化。这种联系和同化能增强词汇的保持，取得机械记忆所不能达到的效果。因此，词源信息在促进词汇的理解和记忆、赋予词汇学习有意义方面起着不可或缺的作用，应被有选择地纳入双语学习词典的编纂范围。 为验证以上假设，我们进行了关于词汇记忆方面的5次测试，并对实验数据从整体和分项两方面进行了分析，整体分析显示，显著性水平总是小于0.05，这表明实验班同对照班相比，在总成绩上存在显著差异。分项分析显示，在英译汉项目上，实验班和对照班仍存在显著差异；在汉译英项目上，实验班和对照班基本呈显著差异，只有个别显著性水平大于0.05，而且就平均分而言，实验班一直高于对照班。另外，对两个分项中词汇错误率的分析表明，在错误率达50％以上的词汇中，实验班所涉及的词汇远远少于对照班，而且这些词汇的相关词源信息往往超过受试者已有的认知结构。该实验证明：词源信息的提供与否和测试成绩呈相关性，词源信息的提供对词汇学习是有效果的。词源信息一旦符合学习者的认知结构，就能有效地将新词汇结合进已有的认知结构，从而增强理解和记忆。 测试结果对词源信息是否引入词典编纂有一定的启示。单从词典编纂角度要验证词源信息是否真的有效很难，因为在此情形中变量往往难以控制。学习词典既然为教学服务，在编纂活动中也就理应考虑到词源信息对词汇学习产生的显著效果。此外，几乎所声的所涉及的测试材料均摘自双语学习词典，从而使实验结果更加适用于词典编纂。 从词典学的角度来看，词源信息引入双语学习词典也是符合其以学习者为中心的原则的。双语学习词典既要满足学习者在词汇学习中解码和编码的需要，还要满足其记忆等的需要。而广义的词源信息在学习者查阅、学习词汇过程中，起着促进记忆功能、语义析释性功能以及加强词汇间的联系的重要作用。所以，秉着以学习者为中心的原则，词源信息应引入双语学习词典。 在引入词源信息方面，双语学习词典较单语学习词典有更多的优势。但是，在双语学习词典编纂中，词源的引入应该具有选择性，原因在于：其一，词源信息有其独特的价值，但并非全部如此。其二，完全词源化也不符合词典编纂的经济性原则。在词源化的选择方面，根据意义学习理论，我们认为主要应遵循词源信息的联系性原则；另外，也要考虑到词源信息的辨析性、启发性及趣味性。同时，在词源信息的表达方面，应遵循表达的简明性和相关词源信息的互联性的原则。 根据上述原则，认为当今中小型双语学习词典中词源信息的引入趋势虽然更具有多样性、文化性、联系性和表达的通俗性，但是在处理通俗与简洁的矛盾、控制词源化扩大以及相关词源信息的互参方面还有待进一步完善。