2004年,由国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》,提出建立网络化的外语自主学习新模式。这是我国教育历史上首次确定了信息技术在教育领域的重要性。因此,网络自主学习日益成为国内研究热点,但研究内容很少涉及网络自主学习生态环境。国内相关学者探讨了大学英语课堂生态环境的失衡,由此,本文基于以往研究构建网络自主学习生态环境,并试图研究湖南大学网络生态自主学习生态环境,旨在回答以下研究问题：湖南大学网络自主学习生态环境的现状如何?是否失衡?三个子环境中分别哪方面失衡最严重?为什么会失衡?如何改善?本研究选取湖南大学本科一年级学生为研究对象,通过18个课时参与观察,有效问卷421份,以及对10名学生后续访谈,得出以下实验结果：(1)研究发现湖南大学网络自主学习生态环境整体不理想,存在失衡现象；(2)在网络自主学习生态环境中的三个子环境中,失衡最严重的分别为信息设备、交互合作以及学生对网络自主学习态度这三方面；(3)造成生态环境失衡原因主要表现为学习资源内容陈旧且脱离学生日常生活及学习,学习资源界面设计机械死板,无法激发学生自主学习热情,学习者及教师都没有意识到网络学习社区的重要性。同时提出七条建议：开放外网；改善硬件设施质量；提升软件性能；允许学习者随时进去网络自主学习环境开展自主学习；对学习者及教师进行培训,教会其如何有效使用网络自主学习平台；开发不同种类难度的自主学习资料,促进不同水平学习者的英语；鼓励教师积极使用网络自主学习平台。本论文为网络自主学习环境提供了新的视角。但该研究对象仅来自于湖南大学,并采用了自主构建的生态环境,本研究结果必然存在一定局限。随着教育生态学的发展,希望今后的研究不断发展。