在过去的数十年里,英语教学方法的研究因其对教学与学习者的直接影响一直是教育界探讨的热门话题。近年来,语言教学中呈现一种主体趋势,即语言教学理念从过去着重词汇积累与语法翻译逐渐向将语言视为一种真正的交际工具转变。作为众多语言教学方法探讨的成果之一,主题式教学法在语言教学实践中逐渐开展起来。主题式教学法是以语言学习为终极目标,学习者通过参与以教师和学习者精心挑选的主题为中心的活动,实现语言能力发展的教学方法。本论文重点探讨主题式教学法,其理论根源于建构主义学习理论、克拉申的情感过滤理论。本论文试图通过讲述主题式教学法在大学英语课程中的实践来探讨此教学法对英语学习者以及学习者的英语语言能力产生的影响。本研究旨在回答三个问题：1)主题式教学法对学习者个人发展有何影响?2)主题式教学法对学习者的英语语言能力有何影响?3)教师与学生如何将主题式教学法应用于教学实践?本研究采用叙事探究和个案研究探讨主题式教学法对学习者以及学习者语言能力的影响。本研究是研究者在江西某高校英语专业综合英语课程课堂教学进行的实践研究。研究历时四个月(一个学期),研究对象为该校英语专业某新生班级30名学生与教学实践研究者。数据收集以该课程活动为背景,对课堂录音,学生日志、学生访谈、师生互往信件和教学日志整理并分析。本研究源于将课堂教学从以教师为中心向以学生为中心转变的教学实践。研究者将合作学习策略,以及道格玛语言教学策略贯穿主题式内容教学法实践。通过对收集数据的讨论与分析,本论文认为主题式教学法激活了学习者学习动机；培养了学习者的自主学习能力；发展了学习者批判性思维；培育了学习者合作精神；最终提高了学习者的英语语言能力。