随着基础教育改革的实施与发展,地理学科也颁布了新的课程标准,新课程标准提出了“培养现代公民必备的地理素养”、“学习对终身发展有用的地理”的目标,这就意味着传统的以教师讲解为主的地理课堂教学方式,已经不能满足学生的学习需求,也很难给学生提供一个真正高质高效的学习环境。因此,转变传统教学方式,转而呼吁更为开放的学习方式己成为大势所趋。在诸多教学方式中,地理情境教学是与新课程改革要求的理念非常契合的一种教学方式,地理教师为了达成教学任务,要根据具体教学现实,设置与所要学习的地理新知识内容相匹配的各种情境,从而激起学生的兴趣和情感体验.全文共分为五个部分：第一部分对情境教学的背景、选题意义和国内外的研究实践状况进行介绍。确定本文研究的主要思路和内容,制定研究方法。第二部分对情境教学法的核心概念和基础理论进行分析,理论涉及建构主义原理、认知与情感相互作用原理和迁移理论。第三部分通过对和平区和红桥区部分初中地理教师和天津市第八十中学七年级两个班的学生进行问卷调查,对情境教学法的两个主体对象的反馈信息进行必要的归纳分析,找出该教学法在实践中的问题所在并分析产生问题的原因。第四部分则针对上一部分出现的问题明确情境教学遵循的原则,制定切实有效的策略方法。第五部分结合作者的教学实践,以具体的教学案例为依托,分析情境教学在实际教学中的应用方法。并提出完善教学的思考与建议。