【摘 要】
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阅读课是初中英语教学中的重要课型,是培养学生学科核心素养、批判性思维的有效途径。然而传统的阅读教学忽视了对文本的深入解读和对学生的批判性思维的培养。在此背景下,笔者构建了以建构主义学习理论和批评性话语分析为理论基础的批判性阅读教学模式。尝试将批判性阅读教学模式应用于初中英语阅读教学中,以此来促进初中学生英语阅读成绩和批判性思维的提高。本研究采用了量性和质性相结合的研究方法,研究工具主要有量表,测试
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阅读课是初中英语教学中的重要课型,是培养学生学科核心素养、批判性思维的有效途径。然而传统的阅读教学忽视了对文本的深入解读和对学生的批判性思维的培养。在此背景下,笔者构建了以建构主义学习理论和批评性话语分析为理论基础的批判性阅读教学模式。尝试将批判性阅读教学模式应用于初中英语阅读教学中,以此来促进初中学生英语阅读成绩和批判性思维的提高。本研究采用了量性和质性相结合的研究方法,研究工具主要有量表,测试卷和半结构访谈,旨在回答以下问题:（1）批判性阅读教学对初中生的英语阅读成绩有什么影响?（2）批判性阅读教学是怎么影响初中生的批判性的思维的?（3）初中生对批判性阅读教学的态度是什么样的?笔者在2019年2月至6月对深圳市某中学初一年级两个班80名学生进行为期四个月的教学实验,其中初一（4）班为实验班,教师采用批判性阅读教学,在阅读课堂中指导学生使用批判性阅读策略,组织学生进行小组讨论学习和自主学习,培养学生深入思考问题的习惯。初一（3）班为控制班,仍采用原有的英语阅读教学方法。经过四个月的教学实验,量性与质性的分析结果显示:1.批判性阅读教学能够提高初中生的英语阅读成绩。后测实验班学生的阅读成绩（12.55）明显高于控制班学生（11.25）,且具有显著性差异（P=0.009<0.05）。2.批判性阅读教学能够提高初中生的批判性思维。实验班学生的批判性思维有明显提升（后测总分287.9>前测总分266.38）,且具有显著性差异（P=0.000<0.05）,其中在系统性、开放度、批判性思维自信度的提升尤为明显。3.根据访谈结果,实验班的学生在实验后表示对批判性阅读教学的满意度比较高,并且他们表明对现在的英语课很感兴趣。此研究进一步证明了批判性阅读教学在初中阶段对学生的阅读成绩和批判性思维培养的促进作用。
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