2017年,国家教育部颁布了最新的《普通高中英语课程标准》（简称《课标》）,《课标》明确指出学生的文化意识作为四个英语学科核心素养之一,文化知识也列入英语课程内容的六大要素之一。因此可见,教材中的文化内容在英语教学中受到一定重视。人教版高中英语教材是国内高中英语教学中运用最广泛的教材之一,它不仅是英语教师教学的重要工具,也是学生学习文化的主要媒介。因此,本文将以人教版高中英语教材中的阅读材料作为研究对象,结合《课标》中文化知识的要求,依据Cortazzi和Jin（1999）提出的基于区域差异的文化模式及Byram（1994）等学者提出的文化类型这两个框架分析文化内容。研究问题:（1）人教版高中英语教材中阅读材料的文化内容构成有什么特点?（2）人教版高中英语教材的Reading,Using Language和Workbook三部分中阅读材料的文化内容有什么不同?（3）人教版高中英语教材的必修、选择性必修及选修中阅读材料的文化内容有什么不同?本文将运用定量和定性的混合研究方法,从基于区域差异的文化模式及文化类型两个维度,分析人教版高中英语课本的必修、选择性必修及选修的每一单元中的Reading,Using Language和Workbook部分里的阅读篇章文化内容的编写特点。此外,作者对使用人教版高中英语教材的高中教师及学生进行访谈,收集他们关于教材中阅读材料的文化内容的看法,对今后的教材修订和教师如何有效使用教材进行文化教学提出建议。研究发现:第一,此套教材阅读材料所含文化内容丰富,涉及到多样的基于区域差异的文化模式以及不同的文化类型。但相比较而言,中国文化所占比例过低;中国文化类型较为单一。此外,根据访谈,大部分教师和学生们都认为教材中的文化内容在一定程度上与日常生活的相关性不大。第二,整套教材三个部分的阅读材料对于《课标》关于文化内容的要求皆完成得比较好,基本能做到三部分阅读材料的文化内容相互补充。但教材的Reading部分没有涉及关于外国人在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同。第三,必修、选择性必修和选修阅读材料中的文化内容相辅相成。选择性必修阅读材料的文化类型相对更丰富。然而,文化内容从必修到选择性必修再到选修的话题深度递进不够,没能很好地体现文化知识由浅入深的积累过程。基于以上研究发现和教师及学生访谈的结果,作者从两个角度提出了以下几点建议。从教师角度:提升教师自身文化素质;合理选用教材内容;科学利用教辅材料进行创新性文化教学以培养学生文化自信及批判性思维。从编者角度:编者以《课标》为依据,丰富文化内容;增加中外文化对比内容,注重语境的真实性与合理性,增加文章的趣味性与时效性。