随着新课程改革的进行,各个学校不断探索适合学生发展的教育模式,其根本目的都是探讨怎样激发学生学习的动力,逐步将单纯的“教师讲、学生听””转变为“学生主动参与探索新知”,真正将课堂还给学生。笔者所在学校作为课改示范校,在课程改革的路上不断探索,推行了“读议讲练”模式,非常贴合道德与法治教学工作。部编版道德与法治教材相对于思想品德教材来说有很大的不同之处,教材整体编排和设计密切贴近学生生活,强调通过一系列探究与分享活动达到育人的目的,因此在教法上应该改变以往重知识、轻能力的教法,多重视学生能力的培养,让学生在探究与分享的过程中学习知识并且提高自己各方面的能力。“读议讲练”这一模式四个环节环环相扣,体现了以教师为主导、以学生为主体,真正地从学生出发,将课堂还给了学生。笔者通过分析大量的文献资料,结合自己的几年的从教经验,对道德与法治教师进行访谈,并结合道德与法治课堂上的具体问题对学生进行了问卷调查,了解了“读议讲练”模式在合阳县某中学的应用现状。通过认真分析相关调查数据发现,该模式在实际教学过程主要存在以下问题:一是部分学生课堂参与意识不强,小组讨论环节不积极参与;二是教师对课堂生成重视度不够,对于课堂生成性问题教师并未进行专门讲解;三是小组得分评价机制流于形式,没有真正地激发学生学习的积极性;四是学生训练效果不明显,基础知识没有得到很好的巩固。笔者结合问题对原因进行了分析:第一,学生尚未意识到小组讨论的重要性;第二,教师集体备课、议课模式僵化;第三,班级管理不够精细;第四,没有实现高效课堂。针对上面的问题我们可以通过分层教学、有效组织课堂教学、细化班级管理、精讲多练等措施来改进该模式的具体应用,有助于丰富对“读议讲练”模式的认识,进一步提升道德与法治教学工作。