2011年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》强调了语文课程兼具工具性与人文性的双重性质,并对初中语文记叙文写作教学提出了明确要求:“写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实。”记叙文文体成为初中阶段作文教学的重头戏。由于初中生写作中经常出现语言表达混乱、叙事冗杂不清等问题,记叙文写作语言的优化就成为了作文教学中的重要研究课题。这里所谈的“优化”包含两层含义:一是去其糟粕,使语言准确通畅;二是扬其精华,实现语言的美化。于是笔者试图联系当下初中生记叙文写作中常见的语言问题,尝试给出具体的优化策略,希望能借此提高初中学生记叙文写作的语言表达能力,也期待能够带给初中教师们一点不成系统的写作教学上的启迪,向老师们提供一些记叙文语言优化写作训练的方法。论文拟定分为三部分。第一部分概述初中记叙文写作教学的理论支持和现实依据以及记叙文语言优化教学的要求和意义。从青少年身心发展和美学观照两方面论述记叙文写作语言优化的理论支撑,从新课标要求和新教材编写来证实记叙文写作教学的要求,从理论和现实来论证语言优化教学的必要性和重要意义。第二部分列举语言表达和语言教学中出现的系列问题,语言表达表现为言语失当、言语失真、言语失魅,语言教学表现为只提不教、只教不练、只评不改,并从教师、学生、环境三方面分析了原因。第三部分从教学态度、教学途径和教学方法三重角度罗列语言优化的实施。教师应当提高自身审美素养,注重语言训练,并培养学生的语言审美意识,最后为教师群体提供具体的语言优化训练方法,从语音、词语、句段、篇章、语体风格等五方面提出通过词语拉练、扩写、仿写、改写等方式来优化学生的记叙文写作语言。