本研究旨在探讨影响高三年级不同英语水平学生的阅读理解成绩的因素。本研究的理论是信息加工理论、图式理论和归因理论。本研究的意义在于丰富现有的影响高中生英语阅读理解因素的研究;为高中英语教师提供一些可供选择的英语阅读理解的教学策略;帮助高中生提高英语阅读理解成绩。本研究主要探讨两个研究问题。1.影响高三年级不同英语水平学生阅读理解成绩的语言性因素有哪些?2.影响高三年级不同英语水平学生阅读理解成绩的非语言性因素有哪些?本研究的研究对象是泰兴某四星级高中高三两个班的120名学生。其中一个班是重点班,有61人,英语期中考试的平均分为94.93;另一个班是普通班,有59人,英语期中考试的平均分为85.75。这120位学生根据阅读理解的成绩分成三个不同的层次:即阅读部分高于或等于24分为高分者,有18人;介于18和22为中分者,有77人;16分或低于16为低分者,有25人。研究工具为测试和问卷。研究者于2019年11月15日晚上7点,对120名学生进行问卷调查。由于2位同学请假和4张空白问卷,有效问卷为114份。其中高分者,中分者和低分者三组的人数分别为17、74和23人。数据分析包括编码、分类,总结和百分比计算。本研究主要有如下发现:首先,影响高中生英语阅读理解的语言性因素包括三个方面:词汇、语法和文章体裁。所有的高三学生认为词汇对于阅读理解非常重要,其原因可能是词汇是做阅读理解的基本要素。87.84%的中分者,86.96%的低分者和47.06%的高分者认为语法对阅读理解也有一定的影响。这是因为中等生和低分者对某些语法的掌握还不够到位以及分析长难句的能力欠缺,使他们产生较强的语法意识。76.47%的高分者,64.86%的中分者和21.73%的低分者认为在阅读理解时,了解文章的体裁有助于提高他们的阅读效率。这可能是这些高分者和中分者意识到一些体裁的文章结构上具有一定的规律。第二,影响高中生英语阅读理解的非语言性因素包括四个方面:背景知识、阅读策略、阅读动机和兴趣以及阅读习惯。93.24%的中分者,88.24%的高分者和78.26%的低分者认为背景知识对阅读理解具有一定的影响,因为背景知识能让他们迅速熟悉文章的内容。76.47%的高分者,60.81%的中分者和39.13%的低分者认为阅读策略很重要,原因是高分者和中分者中的大部分人意识到一些正确选项就是文章中相对应的关键句子的同义转换。82.43%的中分者,70.59%的高分者和17.39%的低分者认为内部动机对阅读理解成绩具有一定的影响,在某种程度激发了他们的学习热情,使得他们更加努力,阅读效率更好。94.12%的高分者(这一比例远远超过其他两组),27.03%的中分者和21.74的低分者认为阅读习惯对阅读理解也具有一定的影响。因为高分者养成了每天做2-3篇阅读理解的习惯,这对于阅读的速度和效率都非常有帮助。本研究有两点不足。首先,本研究的样本偏小,由此得出的结论不一定能推及到所有高三学生。第二,影响阅读理解的因素的分类是由作者本人独立完成的,不能保证100%避免主观性。