随着新课程改革的不断推进,教学质量在提高课堂效率方面发挥着重要作用。教学的每一步都是教学成功的关键。导入作为教学的第一步,可以吸引学生的注意力并激发他们的学习动机。在导入环节,教师话语占据了很大的比例,教师话语的有效组织会影响导入的效果。因此,在导入活动中优化教师话语是十分必要的。优质课中的导入都经过精心设计,具有较高的质量。这为新手教师提供了范例,教师可以通过应用课上所学的理论和技巧进行实践分析,进一步探索和内化导入的设计方法。本研究以建构主义,互动假说和情感过滤假说为理论基础,以20名参与优质课比赛的教师为研究对象,通过课堂观察,利用TextInspector和MicrosoftWord软件为数据分析工具,深入研究优质课中教师导入话语的特征。特征主要包括三个方面:导入语的词汇难度,导入中的提问语和反馈语。这项研究试图回答三个问题:1.初中英语优质课导入环节中教师话语的词汇复杂度如何?2.从教师提问的角度看,教师话语有什么特点?3.从教师反馈的角度看,教师话语有什么特点?通过数据分析,本文得出以下结论:1.导入中使用的词汇大多简洁明了,易于学生理解,较少出现冗长和复杂的单词。师生之间的互动就像日常交流一样,话语与学生的生活息息相关。2.就提问方式而言,点名和自愿回答的现象经常发生。与展示性问题相比,教师更喜欢使用参考性问题。3.话语性反馈的数量远高于评价性反馈。教师喜欢使用积极反馈语,诸如“重复和赞美”,“赞美和评论”,“重复和扩展”等这样的反馈在导入中大量使用。本文的主要研究成果旨在为新手教师更好的设计导入活动提供借鉴,从而提高教学效率和教学技能。