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在一节英语课中，新内容导入是最重要的环节之一。一堂课导入精彩会先声夺人，吸引学生的注意力，为整节课起到极佳的铺垫作用，学生因此会产生强烈的学习动机而积极地投入到学习中。我们教师在英语教学的过程中需要通过精心设计导入，让学生在新课之初就产生浓厚的学习兴趣，奠定一堂优质课的坚实基础。本文就初中英语教学的导入表达管见，与同行商榷。
一、运用直观教学激发兴趣
直观教学就是通过利用学生熟悉的具体实物，如：物品、图片、照片或借助幻灯片、录音、录像等手段展示事物或图像给学生，即营造直观环境引入新课。这种导入的优点是容易引起学生的兴趣，让学生感觉亲切，集中注意力并产生好奇心。因此我们在教学中，应充分利用现有的教学设备，结合教材内容，给学生展示，让学生感知，将学生置于真实鲜活的语言情境中，积极主动的去开展学习。如牛津版8A Unit 4 Wild animals 的Reading部分，内容是关于大熊猫的故事，为了引起学生的兴趣，教师课前在网上找了一些关于大熊猫的视频，播放给学生，视频中憨态可掬、悠闲自得的大熊猫立即吸引了学生的注意，因此对大熊猫萌发了浓厚的兴趣。视频播放结束后，老师提出下列问题：Giant pandas are our national gems. They mostly live in China.The number of giant pandas is getting smaller and smaller. Why？ Because there are many dangers in the wild. What dangers are giant pandas facing ？ We can know that from the text？ 通过这样的问题，激起了学生强烈的探究欲望，吸引他们去阅读，去了解问题的答案。
二、借助师生对话逐步深入
教师是课堂教学的主导，除了借助一些真实具体的实物，在课堂上进行展示，教师通过巧妙引导激发学生认知新知识。比如师生之间环环相扣的对话，逐步将学生引入新课教学的情境，让学生不经意间进入新课学习的氛围中。如教学7A Unit 3 Let’s celebrate的Reading 时：我设计了如下的对话：
T：There are many festivals in China， right？
S：Yes.
T：Can you say some examples？
S1：Spring Festival.
S2：Dragon Boat Festival， National Day， Children’s Day.
T：OK. Very good. There are also many festivals in the western countries. Such as Christmas， Easter and Halloween. Do you know anything about Halloween？
S：No.
T：Oh. Today we are going to learn something about Halloween.
这样的师生问答引领学生自然顺畅的进入新课学习中。
三、选择畅谈主题呈现新课
针对初中学生喜欢表演、期待成功的心理，结合即将学习的新内容，教师给学生制定主题，让学生自由谈话，既寓教于乐，又培养了学生的语言表达能力，更巧妙引出了新课。当然，在此过程中，教师要明确目标，设计的话题要有一定的目的性和指向性，让学生知道我们即将要学的内容是什么。如在教学8A Unit 5 Natural disasters的Reading部分时，选择近期各地频发的自然灾害话题，尤其是我国近几年的几次大地震，让学生进行自由表达，谈论中自然涉及到有关地震的词汇，从而引出Reading部分所描述的发生在台湾的大地震，让学生带着特殊的心情去学习课文，而且印象深刻。
四、运用温故知新自然衔接
新版初中英语教材，注重教材体系的建构，新旧知识之间密切联系，相辅相成。因此，我们在教学新知识时，可以充分利用这种知识结构上的特定，借助对前面所学内容的复习，既巩固旧知，又水到渠成地引出新学内容。当然，此处的复习与平时不同，教师要有的放矢，有针对性，为教学新内容做好铺垫。如在教学8B Unit 5 International charties时，教师就以复习前一单元A charity show作为切入点，通过复习，唤起学生的认知意识，使他们更好地理解了所学的课文。
新课导入的方式林林总总，需要根据学生实际巧妙选择教学风格以及教学的内容。当然，新课导入只是为后面的达标导学做好准备，它在课堂教学中不宜费时过多，切忌喧宾夺主。当学生的兴趣一旦被激发，学习的积极性一旦被调动起来，教师应立即开始着手进行新课教学。教学中，要通过设计引人入胜的新课导入，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地参与课堂，从而真正使新课导入成为优化课堂教学的助推剂。
一、运用直观教学激发兴趣
直观教学就是通过利用学生熟悉的具体实物，如：物品、图片、照片或借助幻灯片、录音、录像等手段展示事物或图像给学生，即营造直观环境引入新课。这种导入的优点是容易引起学生的兴趣，让学生感觉亲切，集中注意力并产生好奇心。因此我们在教学中，应充分利用现有的教学设备，结合教材内容，给学生展示，让学生感知，将学生置于真实鲜活的语言情境中，积极主动的去开展学习。如牛津版8A Unit 4 Wild animals 的Reading部分，内容是关于大熊猫的故事，为了引起学生的兴趣，教师课前在网上找了一些关于大熊猫的视频，播放给学生，视频中憨态可掬、悠闲自得的大熊猫立即吸引了学生的注意，因此对大熊猫萌发了浓厚的兴趣。视频播放结束后，老师提出下列问题：Giant pandas are our national gems. They mostly live in China.The number of giant pandas is getting smaller and smaller. Why？ Because there are many dangers in the wild. What dangers are giant pandas facing ？ We can know that from the text？ 通过这样的问题，激起了学生强烈的探究欲望，吸引他们去阅读，去了解问题的答案。
二、借助师生对话逐步深入
教师是课堂教学的主导，除了借助一些真实具体的实物，在课堂上进行展示，教师通过巧妙引导激发学生认知新知识。比如师生之间环环相扣的对话，逐步将学生引入新课教学的情境，让学生不经意间进入新课学习的氛围中。如教学7A Unit 3 Let’s celebrate的Reading 时：我设计了如下的对话：
T：There are many festivals in China， right？
S：Yes.
T：Can you say some examples？
S1：Spring Festival.
S2：Dragon Boat Festival， National Day， Children’s Day.
T：OK. Very good. There are also many festivals in the western countries. Such as Christmas， Easter and Halloween. Do you know anything about Halloween？
S：No.
T：Oh. Today we are going to learn something about Halloween.
这样的师生问答引领学生自然顺畅的进入新课学习中。
三、选择畅谈主题呈现新课
针对初中学生喜欢表演、期待成功的心理，结合即将学习的新内容，教师给学生制定主题，让学生自由谈话，既寓教于乐，又培养了学生的语言表达能力，更巧妙引出了新课。当然，在此过程中，教师要明确目标，设计的话题要有一定的目的性和指向性，让学生知道我们即将要学的内容是什么。如在教学8A Unit 5 Natural disasters的Reading部分时，选择近期各地频发的自然灾害话题，尤其是我国近几年的几次大地震，让学生进行自由表达，谈论中自然涉及到有关地震的词汇，从而引出Reading部分所描述的发生在台湾的大地震，让学生带着特殊的心情去学习课文，而且印象深刻。
四、运用温故知新自然衔接
新版初中英语教材，注重教材体系的建构，新旧知识之间密切联系，相辅相成。因此，我们在教学新知识时，可以充分利用这种知识结构上的特定，借助对前面所学内容的复习，既巩固旧知，又水到渠成地引出新学内容。当然，此处的复习与平时不同，教师要有的放矢，有针对性，为教学新内容做好铺垫。如在教学8B Unit 5 International charties时，教师就以复习前一单元A charity show作为切入点，通过复习，唤起学生的认知意识，使他们更好地理解了所学的课文。
新课导入的方式林林总总，需要根据学生实际巧妙选择教学风格以及教学的内容。当然，新课导入只是为后面的达标导学做好准备，它在课堂教学中不宜费时过多，切忌喧宾夺主。当学生的兴趣一旦被激发，学习的积极性一旦被调动起来，教师应立即开始着手进行新课教学。教学中，要通过设计引人入胜的新课导入，激发学生学习英语的兴趣，让学生积极主动地参与课堂，从而真正使新课导入成为优化课堂教学的助推剂。