写作是最复杂的认知活动之一,尽管目前的写作研究大多数都是过程取向的研究,写作领域中仍然有众多的基本问题没有得到解决。本研究以“认知过程的PASS模型”为理论基础,以基于PASS理论的标准化DN:CAS认知评估系统为主要测评工具,试图对写作的认知过程基础进行探讨。基于PASS理论对作文进行探讨,具有丰富的理论意义和现实意义。首先理论意义方面,DN:CAS系统不仅提供了个体整体的认知水平,还对各个认知过程分别进行测量,这样更有利于我们深入认识作文优秀者和作文不良者的认知过程特征,促进关于潜在作文能力背后的认知过程基础的研究,大大丰富对作文困难的理论认识。其次实践意义方面,作文是学生发展过程中必须掌握的一个重要的技能,中小学十分注重该技能的培养和发展。基于PASS过程对作文进行探讨,研究结果可能对现实的作文教学有所帮助。本研究从两方面展开:第一部分探究PASS认知过程与书面作文能力之间的关系。书面作文能力采用计划作文任务(Ashman & Das,1980)进行评估,并且以中心表达、组织、构词、独特性和技术性细节作为评分标准。研究发现,个体总体认知水平的高低与他在书面作文中的表现有相当程度的一致性,PASS四个基本认知过程中,同时性加工最能够预测个体的写作表现。第二部分探究PASS认知过程和口头作文能力之间的关系。口头作文能力采用修订版的麦克阿瑟主题故事测验(Bretherton等,1990)进行评估,以长度,信息密度、连贯性、组织和独特性为评分指标。研究发现,个体总体认知水平的高低能较好的预测他在口头作文中的表现,而PASS四个基本认知过程中,诚如我们所假设的,计划最能够预测个体的口述表现。