随着不断深入的教育改革,全新的创新教育观念逐渐取代传统的教育观念。在这样的背景下,中学语文的教学理念也在发生着巨大的变化,语文教育的任务重点不仅仅是要传递和储存知识,而且需要努力寻求获得知识的办法,形成主动自主学习的能力,竭力塑造学习者的新型独立人格。那么形成一个较好的自主学习习惯的关键是什么呢?那就是预习。预习虽然开始于教学的起始阶段,但是却是整个阅读教学不可或缺的重要环节。预习效果的好坏直接影响着教学的效率和结果。但是在新课程背景下,语文预习却存在着各种各样的问题,总是不尽人意。中学语文强调的重点是分析、综合、比较、推理等一系列思维方法的指导。从这点可以看出,预习是值得我们探索与研究的一个重中之重,原因就是它是培养学生自主学习愿望和能力的一个突破口以及重要途径。本论文结合语文教学本身的特征,首先阐明“语文预习”的内涵；经过对理论的分析和实践的探究,指出了语文预习对阅读教学以及中学语文教学的作用,认为科学的预习时间的安排,必须按照学生的认知规律,由易到难,由浅入深,由扶到放,逐步进行。文章重点是立足于语文自身的特殊性,结合语文预习的目的、原则、内容、方法及相关评价,提出中学语文预习设计的实用性和针对性；最后参照我国心理学研究者张庆林等人的元认知训练,提出了“语文预习自我监控单”,目的是为了更有效的帮助教师指导学生预习。