过去几十年,任务型语言教学研究受到研究者、教育家以及教育行政者的关注,任务型教学研究在任务特点(任务结构、任务客观性或话题熟悉度)、任务条件(计划或重复)、学习者(水平、动机及性别)等方面取得了丰硕成果。然而以往二语写作研究中对话题熟悉度探讨不足,基于此,该研究拟探讨话题熟悉度对中国英语学习者写作的影响。来自山东省某高校计算机科学专业的24名学生参加了此次实验。根据英语水平,将24名受试者分为三组。通过问卷调查评定话题熟悉度,选出最熟悉和最不熟悉的两个话题,每位受试者均完成两个话题的作文。而后,从内容覆盖度、流利度、准确度、复杂度以及词汇五个方面分别分析探究话题熟悉度对学生英语写作的影响,并对部分受试者进行了访谈,帮助解释实证研究中一些研究结果、了解其对熟悉度不同的话题的态度和写作过程中的心理活动。采用SPSS18.0软件中的方差分析、T检验及后基检验进行了数据分析。研究结果表明,话题熟悉度对学习者英语写作的流利度、准确度,词汇和复杂度(句子长度)有显著影响,但对句法复杂度和内容覆盖度无显著影响。就影响效果量而言,话题熟悉度对流利度、词汇影响最大,对复杂度影响最小。在话题熟悉与不熟悉情况下,三组之间在流利度、准确度、复杂度及词汇方面均存在显著差异,但话题熟悉度能缩小中水平组和低水平组在词汇密度和流利度方面的差距。此外,不同水平组受话题熟悉度影响的程度不同,话题熟悉度对高水平组的写作流利度、复杂度(句子长度)和词汇(词汇密度)等方面,对中水平组的流利度、词汇(词汇密度),对低水平组的流利度、准确度、词汇方面有显著的影响,且影响效果巨大。本研究的发现为语言生产测试和任务排序提出教学启示。最后,提出了本研究自身的一些研究局限和不足,并对未来研究提出了几点建议。