综合思维是地理学科的核心素养之一,发展学生的综合思维对于提高学生运用地理学思维方法解决地理实践问题的能力具有重要作用,进而有利于学生未来科学有效地参与经济社会和生态建设。而学生综合思维的发展又与教师的综合思维教学行为有关,教师的行为生成又具有一套机制,探索教师综合思维教学行为的生成机制并形成理论对于学生的综合思维培养具有实践指导意义。以构建教师综合思维教学行为的生成机制为目标,本研究基于计划行为理论和已有实证研究建立模型,探究在综合思维教学中,行为态度、主观规范、行为控制自我认知以及三个变量相对应的信念对行为倾向的作用。结合计划行为理论编制样卷开发综合思维教学行为、行为倾向及行为倾向影响因素测量工具。运用分层抽样的方法在确定抽样省份与城市后,随机选取地理教师作为对象并运用测量工具展开调查,最终收集到82份有效样本数据。运用相关分析、回归分析和路径分析验证模型,结果显示在综合思维教学中,行为态度、行为控制自我认知、主观规范是行为倾向的影响因素,分别受到行为信念、控制信念以及规范信念的影响;主观规范经中介变量行为态度间接作用于行为倾向;行为倾向直接影响行为。基于研究结果针对地理教师综合思维教学,提出改善其行为倾向的具体建议:在行为态度方面,开展以综合思维为主题的概念与内涵培训、书籍共读计划、探究实践活动,提升对综合思维和综合思维教学的价值认识;在主观规范方面,建立综合思维教学学习愿景、构建骨干地理教师学习共同体、邀请地理教学专家开展综合思维培训;在行为控制自我认知方面,教师养成阅读地理教学期刊的习惯、学校加强综合思维教学培训、固定其教学研讨时间及提供相应教学资源。