在提倡素质教育的大环境下,以及在“双减”政策和“五项管理”的通知发布之后,如何实现“压缩学生课后作业时间”、“减轻学生作业负担”的目标,已经成为了教育工作者必须要仔细思量的问题。但是,课后作业是使学生巩固知识以及提高问题解决能力的必要方式,机械式简单的减少作业量,势必造成学生知识掌握不牢、问题解决能力提升缓慢的结果。因此,需要通过改进课后作业的形式,提高学生作业的实际质量,在作业“减量、减时”的同时不降低知识的掌握程度。为了解决个性化作业的需求以及操作的痛点,提高作业与学生的针对性,作者以知识迁移理论和支架式教学策略为依据,从学科基础知识方面入手,进行了对学生布置个性化基础习题的探索。论文的工作主要包括以下三个方面:（1）为了巩固学生的学科基础知识以及提供个性化作业素材,对学生学习阶段涉及章节内的知识进行分拆,编订了一套针对基础知识巩固的练习题。（2）为了提高教师工作效率,针对性开发了辅助性软件用于量化学生基础知识掌握程度、管理学生个性化的作业。（3）以上海MZ中学八年级两个班作为实验对象,设置实验组和对照组,研究面向基础知识的个性化作业对学生基础知识掌握程度的影响。然后,通过对两个组实施前测和后测,得到了测试数据和结果。研究表明,通过完成面向基础知识的个性化作业能够明显提升学生基础知识的掌握程度。据此,验证了实施以巩固基础知识为目标的个性化作业的可行性与有效性。同时,为学生巩固基础知识、提高学业成绩提供了方法。