自闭症谱系障碍被称作广泛性精神发展障碍,主要特征有社会交往障碍、语言发展障碍等。这些障碍导致自闭症患者的语言存在大量语误和非流利性产出。如何修补这些语言问题受到了学者们的广泛关注。自我发起自我修正是指说话者检测到语误并实施修补的现象,反应了说话者的交际能力。目前,前人研究发现自闭症儿童与正常发展儿童有不同的修正模式,但因实验方式、匹配条件不同,研究结果有明显矛盾。因此,本研究旨在探讨高功能自闭症儿童自我发起自我修正的特点,并尝试将高功能自闭症儿童的修补特点与普通儿童做对比,以期发现两类儿童之间存在的差异,从而进一步深化我们对自闭症儿童的了解。本研究语料为15名高功能自闭症儿童和15名普通儿童一对一的师生对话。他们的平均年龄为6岁,并在性别、心理年龄和智商上相匹配。基于前人研究和本文语料,我们尝试构建了一个多模态自我发起自我修正标注图式,并借助这一图式来了解儿童的修补特点和规律。自我发起自我修正行为可划分为言语模态和非言语模态。言语模态包含言内修补和言外修补。言内修补指重复,言外修补可进一步划分为替换、重构和插入。该研究中,手势是非言语模态考察的重点。语料中发现了五种伴随言语自我修正的手势类型,分别是:象似性手势、隐喻性手势、节拍性手势、指向性手势和多种手势相结合的类型。本文借助ELAN软件对语料中自我修正类型进行标注,并运用SPSS对数据进行独立样本T检验和相关性分析。研究结果如下:1.言语模态中,两组儿童的四大言语修正类型所占比例一致:重复>重构>替换>插入。两组儿童产出的自我发起自我修正数量有显著性差异,自闭症儿童组使用的数量明显高于典型发展儿童组。尽管这一结果证明了高功能自闭症儿童有自我监控言内和言外语言的能力,但也意味着他们的话语流利度低。在交流过程中,会遇到更多语流间断的问题。2.言内修正方面,两组儿童使用各次类比重大致相同:一词重复>双词重复>多次重复>句子重复。但自闭症儿童组在双词重复和多次重复的使用频率上明显高于正常儿童组,这表明自闭症儿童可能在提取信息上存在障碍,并且没有确切掌握省力原则。此外,根据连续性假说,自闭症儿童言内修正的结果表明其有保留话轮的意识。3.言外修正方面,自闭症儿童组与正常儿童组在各类使用比例上表现出高度相似性。但自闭症儿童使用言外修正次数明显高于正常儿童。各次类使用上,自闭症儿童完全句法重构数量明显多于正常儿童。完全句法重构是指说话人完全放弃原话语句法结构,重新构建新句子。该类使用差异可能与句法能力高低息息相关,句法能力越高,句法重构频率越低。4.两组儿童在各手势使用比例上有所不同,自闭症儿童组:隐喻性手势>指向性手势>象似性手势>多种手势相结合>节拍性手势;正常儿童组:象似性手势>隐喻性手势>指向性手势>多种手势相结合>节拍性手势。这表明两类儿童在修正过程中采用不同的手势语。两组儿童只在象似性手势使用频率上存在明显差异,自闭症儿童的使用频率显著少于正常儿童,这可能与认知交流能力和加工速度有关。象似性手势使用频率与加工速度在正常儿童组中表现出明显相关性,但在自闭症儿童组中却未发现。本文从多模态角度研究自闭症儿童自我发起自我修正策略使用具有重要意义。首先,该研究加深了我们对自闭症儿童内部语言机制和语言监控能力的认识。其次,基于实验结果,本文提出了如何与自闭症儿童交流的建议与策略,从而帮助其掌握修正这一技巧。同时,本文也为未来多模态行为研究提供了启示和参考。