21世纪已经成为一个以智力资源为主要依托的知识经济时代，在大量信息中迅速获取和累积知识、有效汲取他人研究成果，是知识经济时代对人才的要求，第二语言的阅读更是增长知识、扩大知识面的重要途径。 本研究采用2(动机水平：有阅读竞争、无阅读竞争)×3(材料难度：二级难度、三级难度、四级难度)两因素混合实验设计，以112名非英语专业本科生为被试进行实验，从回答题目时的认知加工水平，来分析不同文章难度条件下阅读动机对阅读成绩的影响，结果如下： 1.动机的主效应显著，材料难度的主效应显著。 2.对推理题进行分析发现，动机的主效应显著，材料难度的主效应显著。二级难度材料的推理题和三级难度材料的推理题差异显著。 3.对主旨题进行分析发现，动机的主效应显著，材料难度的主效应显著。四级难度的主旨题和二级难度、三级难度的主旨题差异显著。 4.对细节题进行分析发现，动机的主效应显著，材料难度的主效应显著。