近二十年间,我国研究者对自闭症谱系障碍(ASD)儿童的关注逐渐增多,相关研究层出不穷。尽管如此,很多理论和实践上的问题仍然没有得到解决,自闭症仍然是一个未解之谜。当我们把目光转向特殊学校中的低功能ASD儿童时,我们发现他们的学习存在极大的困难,教师在教育和训练他们的时候往往无从下手,主要原因是无法准确掌握低功能ASD儿童的认知能力和特点,缺乏适当的方法和策略。作为个体最基本的认知能力之一的记忆能力,其重要性不言而喻。记忆困难正是阻碍ASD儿童有效学习、获得生活技能及参与社会交往活动的重要因素之一。探明低功能ASD儿童的记忆水平及特点在理论上有助于帮助我们更全面的了解ASD儿童的认知能力及特点,在实践上为进一步提出有效的干预策略提供依据。因此,对ASD儿童的记忆进行研究是一个具有理论和实践意义的课题。本研究对在校的低功能ASD儿童进行系列的记忆实验研究,主要考察他们与智力障碍儿童相比,其前瞻记忆和回溯记忆(包括情节记忆、语义记忆)的记忆水平和记忆特点。本研究共分为四大部分：第一部分对相关文献进行综述。从ASD个体的前瞻记忆、情节记忆、自传体记忆、语义记忆、内隐记忆等方面梳理相关研究资料,阐明本课题的研究背景;在此基础上提出本论文的研究思路——采用一系列对比性实验,探讨低功能自闭症谱系障碍儿童不同层次的记忆水平及特点。第二部分为自闭症谱系障碍儿童前瞻记忆的实验研究,由三个实验构成。主要考察低功能ASD儿童在不同类型前瞻记忆上的能力与特点。实验结果表明：(1)两组被试在各类型的前瞻记忆任务上表现均不佳,与对照组的智力障碍儿童相比,ASD被试在真实活动的前瞻记忆存在显著不足；(2)记忆材料的类型对ASD被试的前瞻记忆存在影响,当材料为拟人化的卡通动物时前瞻记忆存在显著不足；(3)不同感觉通道对两组被试的前瞻记忆均有影响,两组被试均体现出一定的视觉优势；(4)两组被试在时间前瞻的任务上表现均不佳,不存在显著差异。第三部分为自闭症谱系障碍儿童回溯记忆的实验研究,包括情节记忆研究和语义记忆研究两个部分,共计两个大实验、六个分实验构成。情节记忆研究,通过访谈和故事情节记忆两种方式考察ASD儿童在个人情节记忆(自传体记忆、与自我有关的)及故事情节记忆(与他人有关的)方面的能力及特点。实验结果表明：(1)在个人情节记忆实验中,虽然两组被试语言的总字数无显著差异,但ASD组被试细节记忆数量少。(2)在故事情节记忆实验中,ASD组被试在记忆细节上同样显著落后于智障组被试。语义记忆研究,包括外显语义记忆实验和内隐语义记忆实验。通过单词线索回忆和错误记忆两种方式考察ASD儿童在外显语义记忆方面的能力和特点。实验结果表明：(1)单词线索回忆实验中,单词的加工水平对两组被试的外显语义记忆均有影响,不存在组间显著差异。(2)在错误记忆实验中,两组被试不存在显著差异,对中立词的回忆均优于情感词；对中立词的击中亦高于情感词。通过单词补全和模糊图片再认两种方式考察ASD儿童在内隐语义记忆方面的能力和特点。实验结果表明：两组被试无显著差异,在单词补全实验中未出现启动效应,在模糊图片实验中出现启动效应,说明他们的知觉加工优于概念加工。第四部分为综合讨论与研究结论,主要综合分析论文中文献研究与实验研究的结果,从三个方面进行分析讨论并得出研究结论：1)低功能自闭症谱系障碍儿童与智障儿童具有大致相同的记忆水平和不同的记忆特点。2)低功能自闭症谱系障碍儿童的记忆障碍与社会认知障碍之间存在紧密和复杂的联系。3)低功能自闭症谱系障碍儿童的记忆障碍与其脑功能障碍存在一定的联系。第五部分为启示与展望。基于实验研究的结论,对特殊学校中低功能ASD儿童的教育教学提出：应针对ASD学生的个体间及个体内记忆能力的差异性对他们进行针对性的训练,要在教学内容和教学方法上体现出这种差异。在今后的研究可以考虑对ASD个体的记忆进行纵向研究、对ASD儿童的程序性记忆进行深入研究、进行高、低功能ASD个体记忆特点的比较研究、进行ASD个体记忆策略和干预的研究以及认知神经科学的研究。