20世纪80年代初期交际教学法传入中国，之后它即被看作是中国大学课堂中一种有效的英语教学方法。现在，研究者和教师们都意识到交际教学法的最终目标是提高学生的英语交际能力，利用交际教学法可以促进这一目的的实现。尽管交际教学法在英语为外语的国家中得到广泛使用，但许多中国英语教师发现将交际法完全地运用到英语教学中并非易事。因此，我们有必要调查教师和学生对交际法的认识看法并试图找出在英语课堂中实施交际教学法的最佳方式。　　本文对中国大学师生对交际教学法的态度进行调研。来自江西师范大学的30名英语课程教师和150名上课学生参与研究。此调查研究采用问卷与访谈结合的方式。所有参与者都参与填写问卷，其中部分被挑选出来进行访谈。本文旨在回答以下问题：（1）大学教师对交际教学法的态度；（2）大学学生对交际教学法的态度；（3）大学教师与大学学生对在课堂中使用交际教学法的不同态度。通过数据收集和访谈，研究者采用描述性研究对结果发现进行分析。　　本文主要的研究结果表明：（1）中国大学英语教师支持交际教学法在大学英语课堂中的使用，他们乐于将交际性活动与非交际性活动在教学过程中结合；（2）中国大学学生支持交际教学法在大学英语课堂中的使用，并且他们偏好将交际活动与非交际活动在课堂中结合；（3）大学教师与学生对在大学英语课堂中交际教学法的实施态度存在诸多差异，如：（1）语法准确性与语言流利性的抉择；（2）倾向于小组活动；（3）教师实施交际教学法过程中的阻碍；（4）英语作为外语的教学环境；（5）教师、学生在教学过程中的角色。　　鉴于上述研究发现，本文对我国大学英语课程改善提出以下建议。首先，改进英语考试制度，语法导向的考试需逐渐改变，英语听说在考试中的比重应该增加；其次，减少班级人数，考虑到我国现状，短期内减少班级人数非常困难，因此英语教师可以更多地在课程中运用团队活动等将学生分成小组的课堂活动方式；最后，环境对英语学习十分重要，教师应引导学生充分利用各种真实材料，应该创造更多机会让学生在更好地运用语言。