随着新课改步伐的加速,社会发展对人才培养提出新的要求,高考和新课程的改革对语文阅读的要求越来越高,高中语文课程面临着新的挑战,阅读教学作为高中语文教学的重要组成部分,对语文学科核心素养的实现,发挥着不可或缺的作用。因此,很多学校通过开设阅读课来满足阅读教学的需要,但效果并不显著。研究按照发现问题、分析问题和解决问题的思路,以汝南高中为例,通过对语文阅读课的教学实践总结,对学生和教师的问卷调查和访谈,了解目前高中语文阅读课的现状,发现高中语文阅读课课堂中存在的问题,从实际出发,将“阅读课”作为研究对象,分析语文阅读课的课型和功能,探索和改进高中语文阅读课的策略。首先,通过对高中语文阅读课课型的界定,确定本研究中高中语文阅读课课型是针对“课的模型”的丰富和延伸,以此构建高中语文阅读课理论基础。其次,采用文献法、问卷调查法和访谈法、课堂观察法,通过搜集各类文献、调查阅读课实际情况、对《体味现代诗歌的魅力》和《不一样的鲁迅》两个课堂教学实践案例进行反思,发现当高中语文阅读课主要存在阅读资源匮乏、阅读意识淡薄、阅读时间有限、自主意识不强、课程开发不足、课堂效率低下、教学能力受限、评价体系缺失的问题。再次,针对高中语文阅读课的问题,从发挥学生在课堂的主体地位、发挥教师在课堂的主导地位、构建良好的阅读学习环境、完善高中语文阅读课课程体系四个方面提出高中语文阅读课改进策略。最后,在高中语文阅读课实施和调查的基础上进行相关工作总结,形成基本语文阅读课课堂行为流程图,以整本书名著导读——《红楼梦》和群文阅读教学——《动人的北平》为例,进行高中语文阅读课教学思路设计。经研究发现,高中语文阅读课的课堂行为是通过阅读意识到阅读行动的发展轨迹,也就是在文本的解读基础上才能发生阅读课课堂教学。高中语文阅读课课堂需要改变传统阅读中的一元性,寻求多元性的发展,需要进入文本的语境深处思考,要具有整体解读意识,但也需注重个性化阅读。面对多样的文学样式,要注重对客观生活的反映,对世事的洞察,对情感的表达。需要教师调动学生的生活经验和知识积累,引导学生在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受、体验和理解。