【摘 要】
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在新课改大背景下,各类课堂教学模式不断涌现。“6+1”课堂教学模式是石家庄精英中学创建的本土化教学模式,它吸收洋思模式、育才模式、杜郎口模式、昌乐二中模式等模式的长处,借鉴建构主义、人本主义等现代教学理论的内涵,是对课堂实践领域的进一步探索。“6+1”课堂教学模式在石家庄精英中学等学校的教学运用中取得了一定的成效。叶县高中结合自身情况引入“6+1”课堂教学模式,在其历史教学的运用中体现出一定的优势
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在新课改大背景下,各类课堂教学模式不断涌现。“6+1”课堂教学模式是石家庄精英中学创建的本土化教学模式,它吸收洋思模式、育才模式、杜郎口模式、昌乐二中模式等模式的长处,借鉴建构主义、人本主义等现代教学理论的内涵,是对课堂实践领域的进一步探索。“6+1”课堂教学模式在石家庄精英中学等学校的教学运用中取得了一定的成效。叶县高中结合自身情况引入“6+1”课堂教学模式,在其历史教学的运用中体现出一定的优势也暴露出一些问题。“6+1”课堂教学模式在叶县高中历史课堂的运用使学生的探究能力和归纳能力得到强化,自主预习、独立思考等学习习惯进一步养成,提高了学生学习历史的兴趣,增强了历史课堂的学习氛围。但也出现了班级成绩两极分化,导学提纲的编写质量参差不齐,课堂实施的各个环节落实不到位等问题。因此要通过提高导学提纲的编写质量,完善教师集体研课、评课机制,注重课堂各个环节的灵活把控等途径使“6+1”课堂教学模式在历史教学中的运用更为高效。
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