时代的飞速发展推动着教育领域也不断变革求新,新课程改革深入推进。语文学科在这样的背景下逐渐重视对学生语文核心素养的培养,取得了一定的成效,同时也遗留下一些问题,面临着新的挑战。各地区的石刻文物具有珍贵的历史、文化、艺术等方面的价值,是独特而有意义的语文课程资源,但在当下的语文教学中没能得到足够的重视和利用。若将石刻文物利用到中学语文核心素养的培养中,以在地的方式拓宽教师的语文教学空间,转变学生的语文学习方法,就为当下的语文教育开拓了一种新的视野与路径,既能全面而深入地进行中学语文核心素养在地培养,也能让石刻文物在语文课程资源方面充分发挥价值和作用。基于以上思考,以石刻文物与中学语文核心素养在地培养的结合为研究视角,将爨宝子碑进入初中语文课堂的教学实践作为研究基础,在理论研究和实践研究之上总结反思借助石刻文物进行中学语文核心素养在地培养的有效经验和存在问题,最后得出石刻文物之于中学语文核心素养在地培养的多个层面的意义。旨在为中学语文核心素养的课外培养提供新的思路与行动参考,期待语文教育界能重视石刻文物等地方课程资源的开发和利用,加大地方文化的教育力度。全文共有四个部分。绪论部分主要包括选题缘起、文献综述、研究思路和方法等内容,在文献综述和研究方法中表明切入点新、实践性强、拓展宽等创新的地方。第一章是对研究对象的概述,包括石刻文物、中学语文核心素养在地培养的概念与内涵。在把握好两个研究对象的概念与内涵的基础上,重点探讨二者的关系,展开将二者结合研究的可行性分析。第二章分析借助石刻文物进行中学语文核心素养在地培养的操作与策略。首先设想借助石刻文物进行中学语文核心素养在地培养的大致途径,并以此为行动指导,具体展开爨宝子碑进入初中语文课堂的教学实践研究,包括对四个主题的教学案例进行教学分析,以问卷调查的形式分析学生对培养效果的反馈,再由爨宝子碑的个例延伸到对其他石刻文物开发利用的思考。最终总结与反思借助石刻文物进行中学语文核心素养在地培养的有效经验和存在的问题,试给出修正突破的建议。第三章依据前两章的理论研究和实践研究,从学生层面、教师层面、文化层面、课程层面详细地总结石刻文物之于中学语文核心素养在地培养的多层面的重要意义。其意义在于有利于深入培养学生的人文情怀、全面提高学生的语文能力、高效提升学生文化素养,有利于促进教师创新教学、实现专业成长,有利于重点文物的保护和优秀文化的传承,有利于语文课程资源从空间上转向地域文化、生活等领域对学生展开多方位培养,有利于语文课程培养学生的终身学习理念和自学能力从而最大限度地促进学生自身的可持续发展。主要采用文献研究法、田野调查法、问卷调查法和实验分析法等研究方法,并依据研究视角的特殊性建构了本土教育语境下的“中学语文核心素养在地培养”的新内涵。其研究目的在于,不仅能促进教师在语文教学中的专业成长,从而更好地对学生进行语文核心素养的培养,也能为各地区的语文课程资源开发提供一些新的理论依据和操作方案。还希望能呼吁更多的教育者重视并利用所在地区宝贵的文化资源,积极弘扬地方文化。