美术课程资源的开发与利用空间很广,重要的是教师能够把地方文化资源合理地、有效地融入到自己的教学中,而不仅仅只在于教材的开发。我自从工作以来,一直在学校里当美术教师。所在的地区是宁夏回族自治区一个回民聚居地,本地区主要是国家实行百万大移民后形成的移民聚居地区,他们主要是从西吉、海源、固源地区移民过来的,回民居多数。虽然都是些移民构成的小镇,回民汉民都有,但他们都保持着古朴而特有汉族文化和回族习俗,孩子们就是从小在这种丰富的民族文化环境里长时间的,经受着乡土文化的洗礼而成长起来的。他们不光很好地驾驭了本民族的言语、保留了回汉杂居地区的习俗、更主要的是担当起了民族文化的传承和发展的重任。如何让他们更好完成担当的责任,这是我平日里思考最多的一个问题。乡土资源的内容是多种多样的,美术教学引进乡土资源,更能够拓展和完善学校美术教育的内容。我们在美术教学中要把握课程内容与现实生活的联系,使我们的美术课程和学生的生活实践结合在一起,让学生产生情感的共鸣,更要注重选择那些容易和能够充分让学生亲身经历的乡土元素来感受乡情,可以说这样的学习比大都市里的学生在画室里、书本里的学习还要有情趣、更有收获。为此,在美术课中,把当地一些民族特有的资源有机结合并把它们更好的融入美术教学,也是我长期实践和改进的一个教学目标。全面推进素质教育,就要重视美术教育,素质教育研究的主要问题之一就是美术课程的改革。乡土资源作为有利资源必然会成为美术课改所融入的内容。如何使美术教学与学生相适应,与当地实际情况相适应是美术教育改革必须面对的问题。如何将农村丰富多彩的美术教学资源合理的运用到美术教学中,使学生乐于接受呢?我们可以从多个方面着手,努力挖掘和探究乡土文化,使之成为美术课堂的独特的风景线。