我国城乡教育差别很大，与城市教育的规范化和高质量相比，农村教育在师资队伍建设、经费投入、学校设备以及学校内外环境等方面，都处于不利状态。新时期，建设社会主义新农村是党和国家工作的重点，而农村教育既是其内容的组成部分，也是很好地进行农村建设的关键。在农村教育的众多问题中，教师问题最为迫切和根本。本文以叙事研究的方法，通过对一位农村语文教师的个人成长和职业生涯的关注，展示一位在岗农村教师的经历，以期引发对新时期农村教师培养的思考，探求加强农村教师队伍建设的途径。 该论文由四部分组成： 第一部分：主要对研究的意义、方法和研究过程进行阐述，并总结了当前关于教师专业发展领域的研究现状和存在的问题，通过对农村教师个体进行研究，了解农村教师的生存和发展环境和状态。 第二部分：对文中的基本概念作了解释，文中将农村界定为县和县以下的行政区域，把性别分为生理性别和社会性别，把教师专业化视为一个普通人变成教育者的专业发展过程。 第三部分：围绕胡老师的个人成长和教师职业生涯展开叙事，走进胡老师的教学和内心世界。通过叙事，了解胡老师的教学生涯发展过程，发现考试制度没有变更的情况下“新课程改革”名存实亡；新教材与旧方法的矛盾尚未解决，广大师生仍旧在传统的教学模式中挣扎；教师个体的探索所起作用微乎其微，至多为学生提供了较高的学习成绩，促使他们在一定时候离开农村，或者为学校带来了较好的社会声誉，争取了生存空间。在这个部分，我们还可以发现教师在当班主任过程中的欢乐和困惑；同时还明白了学校在管理、教师培训、评价和教育科学研究、性别问题等诸多方面的细节情况，笔者也就此作了解释。 第四部分：通过对胡老师个人成长和职业生涯的思考，提出对新时期我国农村教师队伍建设的建议： 第一，坚持农村教师专业发展标准的层次化和成长途径多样化。由于农村教师发展条件比较落后，所以，农村教师实现专业发展的过程要分步进行，专业标准要分层实现。合格的教师来自专门机构的培养和培训。各类教师培养机构要为教师入职做好一定的准备，提供坚实的理论基础；要重视实习阶段的锻炼；教师任职的学校要为教师提供良好的成长途径，通过“走出去”、“请进来”、观摩、参