在中国,大学生英文写作不仅是语言教学的重要组成部分,而且是各类英语考试中必不可少的重要考项,且占相当重的比分。提高写作能力,增强语篇连贯也是大学英语教学的主要目标之一。话语标记语是实现语篇衔接和连贯的一个重要手段,以使交际顺利进行,并帮助读者寻找最佳语境假设和语境效果。然而,由于对话语标记语的准确使用存在困难,中国大学生写作中的一个主要问题是句式松散、连贯性差或文字勉强连贯。国内外的研究者们从不同角度研究话语标记语,并硕果累累。话语标记语在话语分析、二语习得、应用语言学、社会语言学、翻译、跨语言比较及语用学等领域都发挥着举足轻重的作用。但之前的研究主要集中在话语标记语在口语交际中对语篇连贯所起的作用,针对话语标记语在书面语中使用状况的研究还较少,对具有相似功能及特征的某一类话语标记语的研究则更少。转折类话语标记语,作为话语标记语的一个分类,对语篇连贯及语篇起理解起着不可缺少的作用,并因其独特的转折语义及语用特征已引起学者们的广泛注意。目前,针对中国大学生英语写作中转折类话语标记语使用状况的系统性研究还很缺乏。基于中国学习者英语语料库—CLEC和英美大学生作文语料库—LOCNESS,本文借助Wordsmith5.0和卡方计算器就中国大学生及英美大学生英语写作中转折类话语标记语的使用情况做了比较研究。本文讨论以下三个问题:1.中国大学生及英美大学生就英语写作中转折类话语标记语的使用在频率、丰富度、位置上有何差异?2.中国大学生英语四级考试者及六级考试者就英语写作中转折类话语标记语的使用在频率、丰富度、位置上有何差异?3.和英美大学生相比,中国大学生就英语写作中转折类话语标记语的使用是否存在过多使用,过少使用及错误使用?研究结果表明,和英美大学生相比,无论是在使用频率、多样性还是在位置的灵活性上,中国大学生在英语写作中对转折类话语标记语的使用都还不够娴熟,有简单且口语化的倾向,并存在过多使用、过少使用和误用的问题;六级考试者比四级考试者频率更高且更灵活多样地使用转折类话语标记语,就使用频率而言,已经接近母语者的水平。本项研究对英语教学也有一些启示。教师应让学生意识到话语标记语的重要性,帮助学生接触到更广范围的文体,更好地理解写作中话语标记语的使用策略,并向学生提供真实的本族语语料。在教学中,教师应把话语标记语放在上下文中,并从语义、认知、语用的角度去充分考虑,而避免简单的翻译。学生也应更加重视对话语标记语的掌握,理解其功能及作用,以实现准确,灵活,多样的使用。