当前越来越多关于中职学生问题行为的研究和消极的社会舆论导向让中职生的社会形象身陷囹圄,这促使我们关注中职学校中的“正能量”——好学生。论文把这一问题聚焦在中职教师眼中好学生的特征以及影响因素研究。中职教师眼中的好学生是指中职教师以自身接受和内化的评价好学生的标准为参照,并判断达到或者接近此标准的学生就是好学生。中职教师眼中的好学生在一定程度上能够反映出国家、学校和社会对人才的预期。通过对中职教师眼中好学生的特征及其影响因素研究,有助于我们了解中职学校好学生在品德、学习等方面的具体表现,透视其成为好学生各方影响因素,进而促进中职学生的发展,提升教师的教学幸福感。本研究主要采用定量与定性相结合的研究方法,通过对200位中职教师的问卷调研,了解当前中职教师眼中好学生的具体特征及其发展的影响因素；通过对好学生的访谈深入了解他们成长与发展的具体因素。此外,论文还运用了文献法,对国内外关于好学生研究的有关资料进行收集、整理与分析。本研究主要包括五个章节：第一章绪论,介绍了研究缘起和研究意义,对关于中职学生、好学生等相关的文献资料进行了梳理；对相关研究概念进行界定和说明选择的研究方法和所要研究的问题,形成研究假设,厘清研究思路。第二章调查研究的实施。包括研究对象的选择、研究工具的编制、资料的收集与处理以及问卷的信度与效度检验四部分内容。第三章中职教师眼中的好学生的特征分析。通过问卷调研和访谈呈现中职教师眼中的好学生的具体特征,并分析不同背景中职教师对好学生特征认识的差异性。第四章好学生形成与发展的相关因素分析。根据调研和访谈结果,把影响好学生形成与发展的因素分为学校、家庭和社会三个层面,并通过与好学生的访谈深入剖析每一层面的具体影响因素。第五章结论与展望。通过分析和深度访谈,总结中职教师眼中好学生的具体特征及其影响因素,进而提出后续研究方向。本研究的结论包括：(1)中职教师眼中的好学生首先是在品德、心理、身体、能力、学习五方面全面发展的学生；(2)中职教师对学生的品德和心理的表现更为重视,对学生学习方面的表现相对不太重视；(3)中职教师认为好学生应具备的最重要素质是尊敬师长、心态健康、尊重同学、遵守纪律；(4)不同年龄、不同学历和不同职称的中职教师对好学生特征的看法存在差异。这可能与教师的教龄、对职业教育的了解程度以及教学经验的丰富程度有关；(5)中职好学生的发展受到来自学校、家庭和社会三方面的影响。其中学校影响因素中较为重要的因素包括对所学专业感兴趣、班主任的肯定、班级氛围的激励和评优标准的转变；家庭影响因素中的主要因素包括和谐的家庭氛围、合理的家庭教育方式和家庭经济条件的压力；社会影响因素主要包括校外培训和见习的锻炼。