在我国全面建成小康社会的背景下,新课改是社会提升人才培养质量的具体措施,以培养学生核心素养为主旨。社会已对人才培养提出全新需求,新课改即以学生核心素养的发展作为关键。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》划分生物学核心素养为四大维度,即生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。高中生物学教师基于生物学教学以提升学生的社会责任素养,在推进社会、学生发展等方面,均将呈现显著的现实意义。本文首先采用问卷调查法、教师访谈法了解高中生物学教学中培养学生社会责任素养的现状。得到如下结论:（1）高中生社会责任素养四个维度在学校、社会志愿者服务经历方面均存在显著性差异;（2）社会志愿者服务经历越多,学生社会责任素养水平越高;（3）在关注社会议题、辨别迷信和伪科学维度,学生社会责任素养表现为:城市中学＞农村中学＞牧区中学,在关爱生命,健康生活维度,学生社会责任素养表现为:城市中学＞牧区中学＞农村中学;（4）总体上高中生已具备一定的社会责任素养,但并没有达到新课标所要求的水平;（5）教师尚未掌握社会责任素养的基本内涵,对教材中有关社会责任素养的内容尚不够熟悉,所采用的教学方法也比较单一。其次,剖析高中生物学新课标和新教材,对高中生物学中可用于培养学生社会责任素养的资源进行梳理,结合调查过程中呈现的问题和教学策略的选择依据,提出社会责任的培养策略:（1）充分挖掘教材;（2）优化教学设计;（3）联系生活实际;（4）开展实践活动。然后,选择新教材中部分章节对应社会责任素养的四个维度进行了有针对性的教学设计,设计出以学生社会责任素养培养作为关键的教学案例,以此来支撑本文研究工作。最后,选择两个班作为实践研究对象,分析研究结果发现采用上述培养策略,可以提高学生社会责任素养。