在新课改和《高中语文课程标准》的背景下,高中语文阅读教学在整个语文教学中所占的分量越来越重。教师们也在积极探索适合新课改、新课标的科学高效课堂的新模式。但这么多年过去了,效果并不明显。多数教师仍是“穿着新鞋走老路”,以自己为主体,以传授知识为主。本研究正是着眼于新课改、新课标的理念,以“少教多学”来探究高中现代文阅读教学的相关问题。“少教多学”是新课改背景下对素质教育语文课堂教学改革的积极探索。新的教学方式是对以往教学方式的改进和完善,它从“教”和“学”之间的关系这一根本问题入手,思考语文教学中教师和学生恰当的角色定位,改变以往的教学方式和教学理念,强调教师在课堂上应“走出”课本和教案,根据所教授的内容和学生特点来探索最为有效的教授方法。此外“少教多学”从“以人为本”的思想出发,充分发挥学生在学习过程中的主观能动性,注重培养学生的创造力和探究精神,学习方式以学生自主学习或者小组合作,教师只扮演辅助和指引的作用,让学生学会学习。“少教多学”对全面落实素质教育,提升语文课堂教学效果有着积极的指导意义和参考价值。本论文共分为三个部分:第一部分:先阐述选题背景,研究意义及国内外的研究现状,使人们明白“少教多学”的可行性。而后阐述“少教多学”教育理念的内涵,“少教”与“多学”的关系,“少教多学”与“先教后学”的区别及“少教多学”的理论依据,使人们大概了解“少教多学”的教育思想。第二部分:阐述银川九中现代文阅读教学中存在的问题及其原因,主要是通过“教师”和“学生”两套调查问卷的数据来予以解析。第三部分:先从三个方面来探究银川九中现代文阅读教学“少教多学”的教育思想。而后从四种现代文文体阅读教学的实践,阐述“少教多学”及教育思想在银川九中的现实运用。本文提出教师要注重学生课下学习能力的培养,要把课内学习与课外扩展相结合,以提升学生能力和素质作为授课重点。教师也要积极参与“少教多学”教学思想的探索研究,在实践中及时总结分析,学会做研究型教师。