小学阶段是小学生学习习惯养成的关键期,良好学习习惯的养成不仅有助于他们当下学习成绩的提高,而且对他们今后的学习、工作和生活都有深远的影响。然而,目前很多农村小学生却存在许多不良的学习习惯,有些学习习惯令人堪忧,对其健康成长极为不利。因此,如何让农村小学生养成良好的学习习惯并提升其学习习惯养成的实效性,是一个十分重要且紧迫的问题。本研究主要采用文献研究法、观察法、问卷调查法、访谈调查法和行动研究等方法,在梳理学习习惯养成相关理论的基础上,对大余县池江镇九水民族小学进行了实证研究,研究揭示了农村小学生学习习惯的现状,分析了农村小学生不良学习习惯形成的原因,最后通过制定行动研究计划并付诸实施,探索并提出了促进农村小学生良好学习习惯养成的有效策略。本论文包括以下四部分内容:第一部分是绪论。主要包括问题的提出、研究意义、文献综述以及研究设计等内容。第二部分是学习习惯养成的相关理论。在对相关文献梳理的基础上,对相关概念进行了界定,并介绍了学习习惯养成的相关理论基础。第三部分是农村小学生学习习惯的现状调查及原因分析。通过对问卷调查数据和访谈结果的整理,揭示了农村小学生学习习惯的现状。调查发现农村小学生有些学习习惯的养成情况不容乐观,主要表现在课前预习不充分,课堂上回答问题积极性不高,课后很少复习当天所学知识,未能养成认真检查作业和试卷的习惯,同学之间讨论交流问题不够主动,平时不太注意读书写字的坐姿及用眼卫生等方面。总体而言,女生的学习习惯比男生要好一些,非留守儿童的学习习惯要优于留守儿童。可见,农村小学生的不良学习习惯问题十分突出。农村小学生不良学习习惯的形成有多方面的原因,概括而言主要有:家长缺乏表率作用,家长未统一教育要求,家长未采取正确的教养方式,家校缺乏沟通;学校不重视学生学习习惯的养成教育,教师对学生学习习惯的指导不够,同伴群体的消极影响;学生的学习兴趣、自我效能感、主观能动性不足,不良的社会环境和社会风气的影响等。第四部分是农村小学生良好学习习惯养成的行动研究。这部分包括行动研究计划的制定、实施和结果的分析,最后提出有针对性地促进农村小学生良好学习习惯养成的有效策略。行动研究的实施过程主要分为两个方面:全班的普遍性教育方面有家长会、主题班会、心理健康教育课、组织以良好学习习惯养成为主题的形式多样的活动等方式;典型学生的个别教育方面有家访、个别谈话和学习行为督促检查形式。通过对行动研究结果的分析,发现该班的学习习惯的养成取得了一定的实效,说明本研究所采取的行动研究措施取得了一定的效果。最后,笔者在此基础上总结并提出了农村小学生良好学习习惯养成的有效策略。