伴随着社会的迅速发展和国家对创新的日益重视,大学生创新的相关研究越来越多,其研究更多倾向于创新思维、创新能力等方面,基于积极心理学的大学生创新人格研究较少。创新人格是一种人格特质,是创新个体所具有的能影响个体创新活动的相对稳定的特质,体现在创造力强,独立性强,具有强烈的好奇心,热爱学习,具有良好的专注力与毅力。本研究借鉴积极心理学的相关理论对大学生创新人格培养进行研究,不仅能为大学生创新人格培养提供一个新的视角,而且为如何对大学生进行创新教育提供理论参考。本研究选择具有创新成果即国家专利的大学生和普通大学生作为研究对象进行问卷调查,在此基础上进行多元线性回归分析,找出与大学生创新人格相关性高的积极心理品质,帮助高校教育者更好地了解创新人才的内在心理素质;同时,分析普通大学生在这些与大学生创新人格相关性高的积极心理品质上的发展现状,通过培养这些积极心理品质,提升高校创新人才培养的针对性和实效性,为社会培养优秀的创新人才,加快我国建设创新型国家的步伐。本研究通过对调查问卷相关数据进行多元线性回归与相关分析,得出与大学生创新人格相关度高的积极心理品质分别是创造力、谨慎、好奇心、仁慈、感恩、热爱学习、希望、勇敢、判断力、灵性、洞察力、毅力和美感。同时通过数据对比发现,普通大学生在这些与创新人格相关度高的积极心理品质上的发展情况均有很大的提升空间,。通过对大学生创新人格相关积极心理品质培育存在的问题进行深入分析,本研究认为提高大学生的积极心理品质应该从以下几个方面着手:一、以大学生为主体,引导大学生自主学习;二、加强实践环节的比重,引导大学生学以致用;三、搭建创新平台,培养大学生的创新能力;四、深化大学生生涯规划教育,帮助大学生树立正确的学习目标;五、整合资源,加强大学生成功体验;六、感恩教育课程与感恩教育活动并举,提高感恩教育效果;七、培养大学生独立能力,提高时间管理利用效率;八、增强大学生对学习、创造本身的兴趣和好奇心;九、端正舆论导向,提高大学生的仁慈和勇敢的积极心理品质。