【摘 要】
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》中多次强调情境的作用,并对情境教学提出了具体要求。同时,数学核心素养的培育离不开情境,小学生也更适合在情境中学习。因此,研究小学生数学情境问题解决能力的问题,不仅是数学教学的重要任务,还是提高数学教学质量的关键。在文献研究的基础上,选编学生测试卷,对X市N小学五年级学生的数学情境问题解决能力进行了测试调查。同时,编制教师问卷和访谈提纲,对该校五年级教师进行了
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》中多次强调情境的作用,并对情境教学提出了具体要求。同时,数学核心素养的培育离不开情境,小学生也更适合在情境中学习。因此,研究小学生数学情境问题解决能力的问题,不仅是数学教学的重要任务,还是提高数学教学质量的关键。在文献研究的基础上,选编学生测试卷,对X市N小学五年级学生的数学情境问题解决能力进行了测试调查。同时,编制教师问卷和访谈提纲,对该校五年级教师进行了调查。学生测试发现:（1）学生的数学情境问题解决能力整体上处于中等偏下水平,可提升空间较大;（2）在知识理解水平维度,学生能理解情境并解决问题,整体表现较好;（3）在知识迁移水平维度,学生未能迁移知识解决稍复杂的问题,整体表现一般;（4）在知识创新水平维度,学生未能按要求解决问题,整体表现较差;（5）对性别和城区差异的比较发现:（1）数学情境问题解决能力总体水平以及各维度的表现在性别上差异不显著;（2）数学情境问题解决能力总体水平以及知识迁移水平在城区上差异显著;（6）相关性检验发现:数学情境问题解决能力总体水平、知识迁移水平和学习成绩显著相关。教师调查发现:（1）教师对数学情境问题解决能力教学态度良好,并对相关理论有一定的了解;（2）教师将理论应用于教育教学实践的能力有待提升;（3）教师对学生能力的评估和自身教学效果较实际水平偏高。对调查结果进行分析,发现了学与教方面存在的问题。学生学习方面:（1）理解数学情境存在困难;（2）解决数学情境问题的学习程度不足;（3）解决非常规情境问题的思考方式单一;（4）问题解决能力受限于情境复杂程度。教师教学方面:（1）对数学情境问题解决能力教学的主观意识较弱;（2）对数学情境问题解决能力的教学针对性不强;（3）对数学情境问题解决能力教学缺乏科学评价;（4）创设有效的数学情境存在困难。研究提出以下建议:（1）提升学生的文字阅读理解能力;（2）进行以情境问题解决为主线的教学;（3）利用情境问题培养学生的创新意识;（4）创设复杂程度递增的有效情境问题;（5）增强情境问题解决教学的目标指向性;（6）情境教学后及时进行自我评价与反思。
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