“问题链”的内在逻辑是一条“链”,其中的问题不是割裂的,将课程一部分或核心内容进行连接。“问题链”与“提问法”区别在于,“提问法”凸显灵活性,而问题链教学法则更注重问题之间的顺序性与逻辑性。区分并恰当使用这两种教学方法对历史教学有极大的启示。在初中历史教学中能设置出有序列、有逻辑并能引起学生思考包含多个问题的“问题链”,不仅能体现教师专业的教学水平和能力,也能引起学生的思考,培养学生解决问题的能力。这对于培养新时代所要求的人才大有裨益。在不同课程类型中使用“问题链”,能起到不同的效果。在新授课中使用“问题链”能理清课程逻辑,明确教学目标。在练习课中使用“问题链”能巩固知识,培养创新能力。在复习课中使用“问题链”能回顾重点,加深记忆。在讲评课中使用“问题链”能拓展总结历史知识。经调查研究,对初中历史教学提出了两种教学范式。一是找关键词,以小见大。教师掌握历史知识结构,提炼关键词。既能深入到课程内容,也能升华主题,拓宽视野。二是以人系史,见微知著。以主要历史人物作为线索贯穿历史事件的发展。历史教师也可根据对教材和课程的理解设置问题链。在初中历史教学过程中,教师设置“问题链”时应进行多方面的资源整合。在对学生学习水平和身心情况了解的基础上,根据课程标准整体把握教科书,选择适合的时机调动学生的兴趣以达到最优的教学效果。