情感是一种重要的个体心理品质,它是主体对于客观事物所持态度的体验。情感是人所具有的诸多心理品质中的一种,但又不是一种一般的心理品质,它几乎和一切心理品质相伴随,感知与观察、理解与思维都不可能不在一定程度上伴随情感活动。情感的健康与否,直接影响着其它心理品质的健康发展。作为母语教育课程,中学语文教学担负着重要的情感教育的任务。新一轮基础教育课程改革,把培养学生的情感作为教学目标之一,教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中规定:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计”,《普通高中语文课程标准》也明确提出情感培养的要求,语文实验教材的编写也非常注重情感教育的素材。因此,在高中语文课堂教学中加强情感教育,是语文课程改革的必然要求,它不仅是实施素质教育的需要,而且对提高学生的审美能力,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展,都具有重要意义。本文以语文课堂教学中的情感教育问题为研究对象,运用文献法、比较法和案例分析的方法,论述了高中语文教学中加强情感教育的意义,解析了情感教育的四个方面的特征和高中语文课堂教学中进行情感教育的基础,分析了语文教学中情感教育的现状与问题,并根据中学生的身心发展特点和语文学科有别于其他学科的特点,重点提出和论述了语文课堂教学中的情感教育策略。对于高中语文教学中加强情感教育的策略,论文主要围绕教材、教师、学生三方面进行阐释,力求将情感教育策略与心理学原理相结合,把优秀教师的教学案例和自身在教学方面的实践与探索相结合,使情感教育策略能够在日常教学中能够更好地得以实施。这些策略给语文教师提供了具体的操作建议,对中学语文的课堂教学有一定的借鉴意义。